2016-2017 Kasım Ayı 4 Yaş Aylık Plan

T.C MEB ESA EĞİTİM KURUMLARI ÖZEL NEŞELİ ÇOCUK ANAOKULU

2016-2017 4 YAŞ KASIM AYI AYLIK PLANI

ÇOCUK RESMİNİN ÖNEMİ

Okul öncesi dönemde resim yapmanın önemi çok büyüktür.Resim yapmak çocuğun yaratıcılığını geliştiren, hayal gücünü geliştiren, çocuğa kendini ifade etme ve çevresini tanıma olanağı veren etkili bir eğitim aracıdır. Çocuk resim yoluyla söyleyemediği duygularını, düşüncelerini aktarır. Bu yüzden resim çocuğun dilini anlamakta önemli bir araç niteliğini taşımaktadır.

Çocuk çevreyle olan bütün yaşantılarını resimlerinde dile getirir. Kendi kendini anlatma içerden dışarıya doğru gelişen, dışardan etki olmadan geliştiğinde ise yaratıcılığın çocuk için en özgün örneğini veren bir olgudur. Çocuk resimleri çocuğun nesnel dünya ile kurduğu ilişkinin ve o çevreyi değiştirme yolundaki yaratıcı eylemin göstergesidir.

Resim, çocukların iç dünyalarına yaşadıkları olumlu ve olumsuz etkenlerin, etkilenmiş olduğu psikolojilerinin, farklı çizgilerle kâğıda yansıma sanatına denilebilir. Resim çoğunlukla bir şeyin temsil edilişi olabilir. Çocukların her bir çizgileri gelişimlerinin ve becerilerinin gelişme yönünden genel bir göstergesi olabilir. Çocuk resminin başlıca önemi çocukların iç dünyaları ve düşünce şekillerini yansıtmalarıdır. Ailelerin yaptıkları en büyük hata çocukların iç dünyalarında yaşadıkları olayları kâğıda yansıtmalarını sadece karalama ya da resim olarak adlandırmalarıdır. Çocuklar gördüklerini değil, düşündüklerini, hayal ettiklerini ve iç dünyalarında yaşadıkları çatışmaları çize bilirler. Bu gerçeği bilmeyen anne babalar çocukların çizdikleri resimleri bir şeye benzetemezler. Bu yüzden okul öncesi dönemde resim yapmanın önemi dikkate alınmalıdır.

GİZEM KOÇAK

4 Yaş grubundaki çocukların çizgisel özellikleri:

Çocuk kağıt üzerinde gelişigüzel karalamalar yapar.
Çocuk herhangi bir şeyi temsil amaçla karalama yapmaz. Gelişi güzel karalar.
Kalemi istediği gibi tutması, çocuğun kalem tutmayı öğrenmesi için önemlidir.
Rastlantı sonucu çizgi çizer ve bu davranışı taklit ederek çizgi çizmeyi başarır. Bu başarma onu cesaretlendirir ve çizgiler devam eder.
Zaman içinde çocuk, deneye deneye kalemi doğru tutmayı öğrenir.
Karalama zaman içinde dik, yuvarlak, kırık çizgiler gibi farklı şekillere dönüşür.
Çocuk yaptığı şekilleri aslında benzemese bile sürekli bir şeylere benzetir (Anne yaptım, baba yaptım gibi).
3 yaş civarında çocuğun ilk insan figürü çizme girişimi olur.Genellikle bu insan figüründe; yuvarlak bir kafa, gözler, burun ve ağız bulunur.
4 yaşına gelindiğinde, kollar ve bacakları temsil eden uzantılar kafadan eklenir.
Nadiren bazı çocukların gövde eklediği, gövde içinde kafa için çizdiği yuvarlağın altına bir yuvarlak daha yaptığı görülür.
Görsel kontrol gelişmiştir. Örneğin bir insan figürü çiziminde, ayaklar bir çizgi, gözler ise bir nokta şeklindedir. Eller, kulaklar, saçlar ve ağız-diş belirgin bir şekilde görülür
Baş çiziminde yuvarlaklar favori şekil haline gelmiştir.
Çocuk çizimini daha gerçekçi bir şekilde gösterebilmek için bazen ikinci bir yuvarlağı gövde için, ikinci bir çift çizgiyi de kollar için kullanabilir.
Kağıt-kalem-fırça ve boyalar bir önceki yaşta olduğundan daha ustalıklı kullanılmaya başlanmıştır. Henüz resim ile gerçek nesne arasında büyük bir benzerlik bulunmasa da, çocuk, yaptığının ne olduğunu anlatması istediğinde, çizdiği şekillere kendince bir anlam verir.
Çizgi, objenin gerçek yansıması olarak görülür. Dört yaşına doğru da çizimler hakkında yorumlar yapar ve onları adlandırır. Yaş ilerledikçe çizim ve yorumda anlamlı değişkenlikler görülür.
Karalama evresinin sonlarına doğru, çocuk için göz-el koordinasyonunu sağlamış olması yeterli değildir. Çocuk artık çizdiklerini yorumlamaya başlar.

Olaylar ve nesneler üzerindeki dikkat süresi kısadır. Yönlendirilmediği takdirde çabalarında ve etkinliklerinde sık sık değişkenlikler görülür. Bağımsızlık duygusu belirginleşir, her şeyi tek başına yapma çabası içindedir. Çevreye olan ilgi ve merakı yoğun bir şekilde sürer. Yaşadığı dünyayı anlamaya çalışırken onunla uyum sağlamayı, bütünleşmeyi öğrenir. Değişik, zengin uyarıcılar ile gerek evde gerekse anaokulunda çocuklara yaptırılacak her türlü çizme ve boyama etkinlikleri görsel kontrolün gelişimine önemli bir katkı olduğu gibi çocuğu yaratıcı düşünceye sevk eden önemli bir unsur olarak da görülür. Resim eğitimi çocuğun yaratıcılığına büyük katkı sağlar.

DRAMATİK ETKİNLİKLER VE DRAMANIN ÇOCUĞUN YERİNDEKİ YERİ

1.Bilişsel gelişim
2.Taklit ve ingelem
3.Algı ve bellek
4.Dikkat- konsantrasyon
5.Keşfeteme
6.Muhakeme becerileri
7.Problem çözme ve eleştirel düşünme
8.Bağımsız düşünme ve karar verme
9.Yaratıcılık ve hayal gücü
10.Dil gelişimi
11.İletişim becerisi
12.Sosyal-duygusal gelişim
13.Empati becerisi
14.Duygularını ifade etme ve kontrol etme
15.Bellek algısı
16.Güven duygusunu kazanma
17.Grupla iş birliği yapma
18.Farkındalık
19.Sorumluluk duygusu geliştirme
20.Toplumsal yaşam becerisi
21.Sosyal beceriler
22.Psikomotor gelişim
23.Estetik yetilerin kazanımı
24.Özbakım becerileri

YARATICI DRAMIN AMACI

Yaparak ve yaşayarak öğrenme olarakta tanımlanan yaratıcı dramanın genel amaçları:

1.Yaratıcılık ve estetik gelişimini sağlama
2.Eleştirel düşünme yeteneğini geliştirme
3.Sosyal gelişm ve birlikte çalışım becerisini geliştirme
4.İletişim becerilerini geliştirme
5.Moral değerleri geliştirme
6.Kendini tanımasına yardımcı olma
7.Problem çözme becerilerini geliştirme
8.Dil ve iletişim becerilerini kazandırma
9.Sanat anlayışı ve ruhunu kazandırma
10.Hayal gücünü geliştirme
11.Dinleme becerilerini geliştirme
12.Olayları değerlendirme yeteneğini kazandırma
13.İnsanların diğer insanlar, durumlar ve doğal olaylar hakkında ki gözlemlerini geliştirme
14.Bireylerde grup planlaması, grupla karar verme, yeni çözümler üretme yeteneğini geliştirme
15.Güven duygusunu ve karar verme becerilerini geliştirme
16.Duygu ve düşüncelerini uygun yolla ifade etme
17.Yeni deneyimler kazanma ve deneyimlerini kullanma olanağını sunma
18.Yaşamında da daha etkili rol alması yönde destekleme
19.Kalıcı davranış değişiklikleri sağlama
20.Tolumsal değerlerin gelişimini destekleme
21.İnsanların benzer ve farklı özelliklerine dikkat ederek, gerektiğinde hoşgörülü bir yaklaşıma sahip olmalarına yardımcı olma
22.Sorumluluk duygusunun gelişmesini destekleme
23.Soyut kavramları somut yaşantılara dönüştürülerek algılama becerileri geliştirme
24.Olaylar arasında bağlıntılar kurmasını sağlama
25.Vücudunu tanımasını, vücut organlarının nasıl kullanacağını öğrenmesini sağlayarak, bedeninin çok yönlü gelişmesine katkıda bulunma, kişi ve olayları çok yönlü değerlendirerek, farklı bakış açıları kazanma.

YARATICI DRAMANIN ÇOCUKLARIN GELİŞİM ALANLARI İLE İLİŞKİSİ

ÇOCUKTA SOSYAL-DUYGUSAL GELİŞİM VE YARATICI DRAMA

Oyun, çocukların kendilerini ifade etme yöntemidir. Çocuk, gördüklerini,bildiklerini, deneyimlerini ve neşesini oyun aracılığı ile yansıtır. Bu nedenle, oyun oynamayan çocuğu tanımak zordur.

Drama etkinliklerinin amacı, çocuğun her alanda kendisini daha fazla tanımasına olanak yaratmaktır.

Çocuk canlandırdığı bir kimsenin özelliklerine bürünürken, kendini ve insanları farklı açıdan görmeye çalışır.
Hayal ve yorum gücünü kullanarak çevresini tanır.
Duygularını, heyecanların harekete geçirir.
Çocuk bu etkinlikler ile birçok yaşantıyı bunları kend yaşantısı ile birleştirerek yeniden düzenlemeler yapar.
Hareketli bir yaratıcılığa dayanan, çocukların zevkli bir ortamdır.
Drama etkinliklerinde görev alan, yaratıcılığını, vücudunu kullanan, iletişimde bulunan, (sözlü-sözsüz) çocuk, sosyal yaşantısında rahat ve güvenli hareket eder.
Dramanın tanımı olarak; kendi içerisinde sosyalleşmeyi barındırmaktır. Çeşitli etkinliklerin özelliğine göre tartışan, konuşan, olayları yaşayan, gözleyen ve yaratan çocuk sosyal iletişiminin temellerini sağlamlaştırır. Bu nedenle sosyal gelişime etkisi olmayan dram etkinliği yoktur..
Dramatik etkinliklerde çocukların yorum, tartışma ve hareketlerle kendilerini rahatlıkla ifade etmesi onlara özgüven duygusu aşılar. Yapılan etkinlikler çocukların içlerinden geldiği gibi davranıp rahatlamalarını sağlamaktadır.
Çocukta empati duygusunun gelişmesinin en rahat ve en uygun ortama, drama çalışmalarıdır. Değişik rolleri alan, farklı kişiliklere bürünen çocuk kendine ve çevresini daha kolay tanır. Başka insanların durumlarını anlayışla karşılar.
Drama etkinliklerinde liderin oyun arkadaşı olması, çocukların özgürce hareket etmesini sağlar. Çocuklarla beraber oynayan, onları yönlendiren, gerektiğinde oyun dışında kalan lider, çocuğa cesaret verir.

ÇOCUKTA ÖZBAKIM VE YARATICI DRAMA

Drama yoluyla eğitim yoluyla kullanılan nitelikli programlar sayesinde çocuklar, özbakım becerilerini direk olarak geliştirebilme şansına sahiptirler. Genel olarak dramanın özbakım gelişim alanına katkılarını şu ölçülerde toplayabiliriz.

Kendini ve vücudunun parçalarını en doğal yolla tanımasını sağlamak.
Vücut parçalarının işlevlerini en doğal yolla öğrenmesini sağlamak. ( Bunun gerçekleşmesi için en doğal yol; pandomin ve rol oynamadır.)
Vücut parçalarının başka fonksiyonlar içinde kullanılabilmesini olanak sağlama.
Günlük hayatı içinde kullanacağı çeşitli davanışları en doğru olarak kazanmasını sağlamak.

ÇOCUKTA MOTOR GELİŞİMİ VE YARATICI DRAMA

Dramatik oyun sırasında çocuğun gözlediği veya yaşadığı olayları aşırı bir hayal güzüyle yeniden canlandırdığı görülür. Çocuk gerçek hayatta yapamadıklarını, oyun içerisinde gerçekleştirebilir.

Kardeşini kıskanan veya annesine kızdığı için bebeğini döven çocuk bu yolla olumsuz duygularını ifade edebilir. Çocuğun değişik rolleri aldığı, çeşitli kimliklere büründüğü dramatik oyun onun sıkıntılarına, tedirginliklerine, korkularını ve özlemlerine yansıttığı bir anlatım biçimidir.

Çocuk bunu çeşitli vücut harekletleriyle anlatabilir. Drama, çocuğa vücudunu koordinali bir şekilde istediği amaca uygun olarak kullanma becerisi kazandırır.

Çocuk oyun sayesinde daha rahat bir şekilde hareket edebilir.

Çocuklar kendilerini hareketlerle de ifade edebilir. Müziğe göre hareket etme, çocuklarda nefes almak kadar doğaldır.

Çocuk konuşmayı ya da şarkı söylemeyi öğrenmeden önce, müziğe bütün vücudu ile tepki gösterir.

Küçük çocukların şarkı ve tekerlemelerin veya çalınan bir müzik parçasının ritmine göre hareket ettiklerini herkes gözlemiştir. Çocukta çok erken yaşta başlayan duyarlılık, etkili bir eğitimde drama programıyla yaratıcı bir biçimde geliştirile bilir.

Müzikli dramatizasyon ve yaratıcı dans gibi etkinlikler çocukların kas gelişim ve kontrollüğünü kazanmalarına yardım ederken, müzik dinleyerek bu yolla kendilerini ifade etmelerine de olanak sağlarlar.

Yaratıcı dans, çocuğun bütün bedeniyle müziği yorumlamasıdır. Bu şekilde çocuk vücut kısımlarından farkı biçimlerde yararlanmayı öğrenir. Yine drama çalışmalarında, çocuk elinden ve parmaklarından en iyi şekilde faydalanır. Bu çalışmalar sayesinde çocuklar hareketlerini daha iyi kontrol edebilirler.

Motor kontrolü iyi gelişen bir çocuk, oyun arkadaşı olmadığı zamanlarda bile kendisine zevk veren etkinlikler ile uğraşma gücünü bulur. Yani, kendi kendini eğlendirir.

Motor yönden iyi gelişen bir çocuk, iğer arkadaşları tarafından daha kolay kabul görür ve bu durum onun toplumsal becerileri öğrenmesine de olanak sağlar.

Ayrıca ileri düzeyde gelişim gösteren çocukta liderlik özellikleri gözlenebilir. Drama öncesinde ki ısınma çalışmaları sayesinde çocuk sırada beklemeyi, iş bölümü yapmayı ve grup içerisinde yapılması gereken davranışları aktif bir şekilde öğrenme fırsatını bulur. Çocuğun hareket gelişimi sayesinde kazandığı fiziksel güven, daha sorna psikoljik güvene dönüşerek diğer alanlarda da avantajlı bölüme geçmesini sağlayacaktır.

ÇOCUKTA DİL GELİŞİMİ VE YARATICI DRAMA

Eğitim amaçlı yaratıcı drama iletişim sanatlarından biridir.

Drama çalışmaları gözlendiğinde, dil becerilerinde oldukça etkili olduğu görülür. Çocuk ve etkiler içerisinde yer alırken düşünme, konuşma, dinleme, anlatma ve biri ile lteşim kurma becerilerini de kazanır.

Bütün bu beceriler plan hazırlama, problem çözme, kendi içinden ve diğerlerinden gelen uyarılara doğal tepkiler verirken elde edilir. Drama etkileri sırasında, sözel iletişimi başlatmasıyla çeşitli durumlarda hayali karakterlerle karşılıklı diyaloglar kurar. Doğal, içinden geldiği gibi ve hayal gücüne dayanarak konuşur. Yine organize edilmiş etkinlikler sayesinde çocuk, sesinin tonunu, yüksekliğini ya da alçaklığını hızını ayarlayabilir. Çocukların kelime hazineleri:

Yaratıcı drama sanatıyla
Yaratıcı drama veya doğaçlamanın konularıyla gelişebilir.

Her etkileşim ortamı onlara yeni deneyimler ve yeni kavramlar kazandırır. Yeni kelimeler öğrendikçe de duygu ve düşüncelerini daha anlamlı ve kapsamlı biçimde ifade etmeleri kolaylaşır. Çocuklar öğrendikleri ve hoşlandıkları kelime ve cümleleri sık sık tekrarlarlar.

Dramatik oyunlar, sıkılgan çocuklar için de elverişli ortamlar yaratır. Oyun oynarken eleştirecek seyirci olmadığından, çocuk kendini baskı altında hissetmez. Sıkılganlık duygusunu yenme, dinlenme oyunu gibi, herkesin yer aldığı ve çok dikkat etmeyi gerektiren oyun oynanır.

Yaratıcı dramanın değişik etkinliklerinide rol alarak, duygular ve hareketler yoluyla kelimeler arasında ilişki kurar, bunları birleştirir. Böylece kelime hazinesinde artma görülür ve kendini çok daha kolay ifade edebilir.

Yaratıcı drama etkinliklerinde çocuk sözel olmayan iletişimi de öğrenir. Örneğin, vücut hareketleri esnasında vücut parçalarını yani gözlerini, başını, yüzünü,ellerini, kollarını vb. kullanarak nasıl iletişim kuracağını keşfeder. Aynı zamanda kelimeler olmadan, müzik, jest, vücut hareketleriyle nasıl konuşacağınıda keşfeder. Çocuk, ifade edici vücut hareketlerini kullanarak kendisini ifade edebileceği zaman, sözel olarak iletişim kurmaya hazır demektir.

Drama etkinlikleri içinde dil gelişimi ile ilgili hedefler şöyle sıralanabilir;

Konuşurken kendine güveninin gelişmesi
Konuşmanın gelişmesi,
Akıcılığın gelişmesi,
Kelime haznesinin artması,
Fikirlerinin ifade edilmesi,
İnsanlarla ilişki kurma becerisinin kazanılması,
Dinleme becerisinin kazanılması,
Farklı durumlarda, farklı dilin kullanılması,
Tanımlama, tartışma ve değerlendirme becerisinin gelişmesi

Görünüldüğü gibi yaratıcı drama sadece bir öğrenme yolu veya eğitim modeli olmakla kalmamakta, dilin kazanılmasıi geliştirilmesi ve zenginleştirilmesi içinde önemli bir araç görevi görmektedir.

ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİNDE FEN EĞİTİMİ VE YARATICI DRAMA

Okul öncesi çocukların merak ve araştırma duygularını geliştirici, bilişsel yeteneklerini uyarıcı, ileri de okul yaşamında başarılı olmalarını sağlayıcı etkinliklerden biri de fen etkinliğidir.

Fen etkinlikleri, fen ve doğa bilimlerine ilişkin bilgilerin çocuğa aktarımı değil, çocuğun fen ve doğa olaylarını yaparak, yaşayarak öğrenmesidir. Şöyle ki fen bilgisi aktarımı, bilgi ve kavramların oluşumu ve bulunuş sürecine değinmez. Okul öncesi dönemde önemli olan, çocuğun araştırma, inceleme ve gözlem becerilerinin geliştirilmesi ve sağlam bir bilimsel temel oluşturulmasıdır.

Buna göre;

Çocuğun çevre ile ilişkisini sağlar.
Çocuğun bilinci ve duygusal tecrübesi arasında bir köprü vazifesi görür.
Çocuğun duygularının dışa vurmasını sağlar.
Çocuğa dinlenme, eğlenme olanağı sağlar.

SANAT ETKİNLİĞİ

Haftanın beş günü farklı sanat etkinlikleri ile çocukların kas becerilerini, düşünme becerilerini ve yaratıcılığını geliştirmek amacıyla çocukların kişisel hedef davranışlarına bir adım daha yaklaşıyoruz.

TÜRKÇE DİL ETKİNLİĞİ

Haftanın beş günü faklı konularda farklı gelişim etkilerine sahip çocuklarımızın dil becerilerini, hayal güçlerini gelişimlerini olumlu yönde etkileyecek hikayeleri, pandomim çalışmalarını, parmak oyunlarını ve şiirleri konu başlığı olarak alıyoruz.

FEN VE DOĞA ETKİNLİKLERİNİN ÖNEMİ

Fen çalışmaları, küçük yaşlardan itibaren çocukların çok yünlü düşünebilmelerine, problem çözm becerileri kazanmalarına, merak duygularını ve yaratıcılıklarını geliştirmelerine, yaparak ve yaşayarak tüm duyguları ile öğrenerek dünyayı keşfetmelerine olanak sağlar.

Okul öncesi dönemde fen çalışmalarını verirken önemli olan; bu çalışmaları gün içerisinde belli bir saatler arasına sıkıştırmak değil, günlük planda yer alan tüm etkinliklerin içine yayarak çocukların öğrenmeleri arasında bir bütün oluşturacak şekilde tüm güne dağıtmaktır.Proğramların konu merkezli olmaktan çıkması ile fen ve doğa çalışmaları daha büyük bir önem kazanmıştır. Proğramda yer alan hedef ve davranışların kazandırılmasında çocukların ilğisini çekebilecek her şeyin konu olarak kullanılabilmesi, çocukların merak ve keşfetme yeteneklerini kullanmalarına ve çevrelerini daha iyi tanımalarına katkı sağlıyoruz.

Bu noktadan hareketle, çocukların en çok ilğisini çekebilecek konular aarsında yer alan ve onların bizzat uygulayabileceği Vücudum, Hayvanlar, Bitkiler,Hava ve Su, Ses ve Işık, Isı ve Sıcaklık konularını alarak ön plana çıkartıyoruz.

FEN VE DOĞA ÇALIŞMALARININ AMAÇLARI

Çocukların,

Problem çözme becerilerini desteklemek,
Yaratıcı düşüncenin gelişimine katkıda bulunmak,
Çok boyutlu düşünme yeteneklerinin gelişimini desteklemek,
Çok yönlü (beden-zihin-duygu-sosyal-özbakım) gelişimlerine katkıda bulunmak,
Merak duygularının gelişimini desteklemek,
Neden-sonuç ilişkisi kurarak olay ve olguları tam olarak kavramalarını desteklemek,
Yapabildiklerinin ve yapamadıklarının farkına varması için fırsat vererek olumlu bir benlik olgusu geliştirmelerine katkıda bulunmak,
Fen etkinlikleri (oyun, deney vb.) yoluyla öğrenmeler arasında ilişki kurarak kalıcı öğrenmeler oluşmasını desteklemek,
Bilimsel ve eleştirel düşünme becerilerinin gelişimine katkıda bulunmayı sağlar.

OYUNUN ÖNEMİ

Oyun gerçek hayatın bir provasıdır. Oyun oynamak, dünyanın her yerindeki çocuklar için vazgeçilmez bir uğraştır. Çocuklar birbirleri ile oyun oynayarak anlaşırlar. Kendilerini ve dünyayı keşfetmelrinin en doğal ve etkili yolu oynadıkları oyunlardır.

Oyun;

Oyun, yaşama sevincinin dışa vurulmasıdır.
Çocukların en ciddi uğraşıdır.
En doğal öğrenme ortamıdır. Çünkü oyun, çocuğun duyduklarını, gördüklerini sınayıp denediği, öğrendiklerini pekiştirdiği bir deney alanıdır.
Çocuğun özgürlüğüdür. Oynayan çocuk kendi iç dünyasındadır, o dünyaya kendisi egemendir, kuralları kendisi koyar ve kendisi bozar.
Çocuğun yaratma ortamıdır.
En doğal anlaşma ortamıdır.
Çocuk için eğitici işlevi vardır.
Çocuğun gelişmesi ve kişilik kazanması açısından gerekli ruhsal besin niteliğindedir.

NEŞELİ ÇOCUK KÖŞESİ

Görgü kuralları çizelgesi

Çocuklara görgü kurallarını günlük hayatında kalıcı bir şekilde empoze etmek için çocukların yaş ve gelişimlerini göz önünde bulundurarak eğlenceli ve hevesli hala getirip görgü kuralları çizelgesi hazırlayarak empoze edeceğiz.

Günlük hayatta kullanılan, yapılan, yapılması gereken nezaket sözcükleri ve davranışları ödüllendirerek görgü kuralları çizelgesi gülen yüz veya yıldız kazanacaklarını dile getirerek görgü kurallarını kazandıracağız. Heveslendirme ve motive amaçlı haftanın birincisi alınan yıldız veya gülen yüzlerin oranına göre seçilip haftanın birincisine süprüz hediye verilecek.

Aile katılımı da çocukta davranışın olumlu yönlenmesinde ve heveslenmesinde önemli bir etkene sahiptir. Verilen hediyeler aileler tarafından yapılarak çocukların kendisini önemsendiğini ve yaptığı şeyin doğru olduğunu anlamaları ve o duyguyu hissetmeleri için el emeği yapılan manevi anlamdaki hediyeler daha etkili olacaktır. Maddi anlamda alınacak hediyeler ile de eğerlendirilebilinir.

Kazandırılması beklenen davranışlar çocukların toplu isimlerinin olduğu çizelge sınıfta olacak ve okulda değerlendirilecektir.

Diş fırçalama çizelgesi

Her ay evlere yollanacak olan diş fırçalama çizelgesi ile çocukların sabah, ve akşam olmak üzere günde iki kere dişlerini fırçalaması gereken çizelgeye fırçaladıklarında gülen yüz fırçalamadıklarında ise üzgün yüz yapmaları istenir. Ay sonu çizelge okula yollanır ve öğretmen tarafından değerlendirilerek öğretmenin yaptığı büyük yıldız ve küçük yıldızlar ile ödüllendirilir.

Eşofman günümüzzz

Haftanın hergünü yapacağımız spor etkinlikleri dışında çarşamba günleri eşofman günümüzdür. Çocuklarımızın güne daha rahat başlamalarını ve kendilerini rahat hissedeceği ortamlarda özgürce hareket etmeleri gerektiğini hissettiriyoruz. Okulumuzun kendi eşofmanlarını giyerek esnek, rahat ve özgür hareket edeceği günlerden birini de çocuklarımıza eşofman günü olarak sunuyoruz.

Oyncak günümüz

Haftanın bir günü, cuma günleri çocuklarımıza paylaşma dugusunu, arkadaş ilişkilerini güçlendirmek ve sorumluluk duygusunu kazandırmak adına evden istedikleri oyuncağı getirmelerine fırsat veriyoruz.

Bilim Çocuk

Çocuklara bilimi sevdirmek, bilime katkı yapabileceklerini göstermek, soru sorma, araştırma yapma duygularını geliştirme, bilmedikleri konularda çocukların merak uyandıran konuları ele alma amaçlarını taşır. Her ay farklı konular ele alınarak çocuklara yaşamda merak edilen yeni bilgiler aktarıyoruz.

GİZEM KOÇAK

AKIL OYUNLARI

RONDO VARİO

HEDEF BECERİLER

ŞEKİLLERİ ALGILAMA

RENK ALIGISI

YÖN KAVRAMI

GEOMETRİK TERİMLER

ÖRÜNTÜ VE SÜSLEME

RİTMİK SAYMA

HEDEF KURALLAR

1– DİNLEME ETKİNLİĞİ

2– SIRALAMA KURALI

3– KUTU İÇERİĞİ VE MATERYALLERİ TOPLAMA KURALI

KULLANILAN TERİMLER

ÜÇGEN PRİZMA : Üçgen ve üçgen prizmanın farklı olduğunu, üçgenin iki boyutlu, prizmanın üç boyutlu olduğu gösterilerek anlatılır.

DİKDÖRTGEN PRİZMA : Dikdörtgen bölgesi gösterilir. Sınıftan bazı örnekler verilir.

KARE-KÜP : İki boyut ve üç boyut gösterimi.

SİLİNDİR : silindire örnekler verilerek oyun içeriğine yayılacak.

KÜRE : Yuvarlak ve küre kavramlarının farklı olduğu belirtilecek.

DİK AÇI : Oyun içinde ve etkinliklerde dik açı direk isim olarak belirtilir. 90 derecede ara ara söylenir

LAGOONA

HEDEF BECERİLER

EL-GÖZ KOORDİNASYONU

ODAKLANMA

ZAMANI ETKİLİ KULLANMA

GRUPLA BİRLİKTE HAREKET EDEBİLME

KULLANILAN TERİMLER

ÇEKİÇ: Ustaların çivi takmakta kullandığı,oyun midyeleri çevirmeye yarayan alet

KAYIK: Suda ilerlememize yardımcı olan yakaladığımız midyeleri taşıdığımız araç

MİDYE: Denizde bulunan kabuklu canlı

BALİNA: Denizde yaşayan en büyük balık olduğu belirtilir.

KÖPEK BALIĞI: Denizde yaşayan tehlikeli bir balıktır.Midyenin arkasında köpek balığı çıkarsa yanarız.

MİNDER:Oyunun oynama alanını belirleyen örtü olduğu belirtilir.

HEDEF KURALLAR

1-Grupla hareket edebilme

Santranç köşesi

Diksiyon çalışması

BİLİM KÖŞESİ-AYIN BİLİM İNSANI

-ISAAC NEWTON

Yıllar yıllar önce Isaac adlı bir çocuk yaşarmış.Isaac bilime merak sarmış,çok araştırıp çokda çalışırmış.Büyüyüp kocaman bilim insanı olmuş.İnsanlığa ışık tutmuş.Isaac Newton bir gün yattı elma ağacının altına.Daldı güzel bir rüyaya.Derken ağaçtan kafasına bir elma düştü.İşte o an Isaac Newton düşündü.Her şey yere düşüyordu.Zıplayan tavşan,yağan yağmur ve meyveler…Newton düşündü bu durumu sonra anladı bu işin sonucunu ‘yer çekimi’ dedi,bunu adına. Dünya her şeyi çekiyordu iyi ki yer çekimi var,diye düşündü. Yoksa her şey kuş gibi havada süzülürdü.

BU AY İŞLEYECEĞİMİZ KONU VE KAVRAMLAR

KIZILAY HAFTASI
ATATÜRK HAFTASI
DÜNYA ÇOCUK KİTAPLARI HAFTASI
AĞIZ VE DİŞ SAĞLIĞI HAFTASI
ÖĞRETMENLER GÜNÜ

1. HAFTA

TÜRKÇE DİL ETKİNLİĞİ

SOHBET

Öğretmen çocuklara kızılay haftası ile ilğili sorular yönlendirir.
Kızılay nedir?
İnsanlar için neler yapar?
Yardımlaşmak ne demektir?
Kızılay çadırı ne işe yarar? vb. soruları çocuklara yönlendirir.
Öğretmen çocukların cevaplarını aldıktan sonra çocuklara kızılay haftasını anlatır.
Kızılay, bir yardım kuruluşudur. Yangın, sel, deprem gibi felaketlere uğrayanlara yardım elini uzatır. Onlara yiyecek, içecek, çadır ve para yardımı yapar.

HİKAYE ANLATIMI

Bu hafta okuyacağımız hikayeler;

"Deniz suyu neden tuzludur" adlı hikaye okunur.
"Kurt ile tilki" adlı hikaye okunur.
"Yabandomuzu ile yaramaz yavruları" adlı hikaye okunur.
"Köylüyle yılan" adlı hikaye okunur.
"Sihirli çömlek" adlı hikaye okunur.

Haftanın hikayesi "Sihirli çömlek" adlı hikayedir.

PANDOMİM ÇALIŞMASI

EKMEK NASIL OLUŞUR
Haydi hep birlikte tarlaya tohum serpelim.Havalar ısındı, başaklar büyüdü.Başakları biçelim.Kucaklayarak harman yerine getirelim. Biçerdöver gibi üzerinden geçip saplarından ayıralım.Buğdayları kürekle çuvallara dolduralım .Sırtımıza yüklenip değirmene götürelim.Değirmen taşı gibi dönüp buğdayları ezelim.Unu çuvallara doldurup fırına getirelim. Hamur yapıp fırına atalım.Uzun küreklerle, pişen ekmekleri fırından çıkaralım.Ekmekler kızarmış, mis gibi de kokuyor.

ŞİİR

KIZILAY

Yangın olur

Deprem olur

Sel olur

Yakar, yıkar her yeri.

Felaket ne zaman gelir

Kim bilebilir ki?

Bakarsın bir anada

Dolup taşar her yer

Yaralı, hasta, aç insanlarla.

Ya çocuklar, ya çocuklar

Kim koşar Kızılay'dan başka

Kim sarar yaraları?

Karagün dostu Kızılay'dan

Esirgemeyelim yardımı

DRAMA

AHMET AMCANIN BAHÇESİ

Ahmet amcanın bahçesine girmek için izin aldık. Bahçeyi geziyoruz. Dikenlerin üzerinden hopluyoruz. Elma ağacındaki elmaları kokluyoruz ve yiyioruz. Mmmmm çok nefismiş elmalar. Papatyalar her yeri kaplamış. Nede güzel görünüyorlar. Aman dikkat üzerine basmıyoruz. Çiçekler var bir sürü onları kokluyoruz. Çimenlerin üzerine uzandık. Toprağın kokusunu hissediyoruz. Doğa ne güzelmiş. Üzerimize "Tıp tıp." diye yağmur yağıyor, bizi ıslatıyor. Aman ıslanmayalım. hemen evimize kaçalım.

SANAT ETKİNLİĞİ

Origami sanatından ambulans yapımı.
Kartondan hemşire şapkası yapımı.
Proje çalışması olarak kızılay yardım çadırı yapımı.

OKUMA- YAZAM HAZIRLIK ÇALIŞMASI

Kızılay haftalı konu ile ilğili okuma - yazama çalışması yapılır.

OYUN

YAĞMUR-DOLU-SEL

1.Öğretmen tef, marakas ya da trampet ile ritim tutar.
2.Yavaş ritim tuttuğunda (yağmur) yürüyüş yapılır.
3.Hızlı ritim tuttuğunda (do-lu-do-lu) sıçrama hareketi yapılır.
4.Sürekli ritim tutulduğunda (sel) koşma hareketleri yapılacağını anlatır.
5.Öğretmen ritim ile birlikte, ritme eşlik eden kelimeyi ritme uygun söyler. Çocuklar ritme uygun hareketleri yapmaya çalışır. Şaşıran oyun dışı kalır. Sona kalan kişi alkışlanır.

2. HAFTA

TÜRKÇE DİL ETKİNLİĞİ

KONU İLE İLĞİLİ SOHBET

10 Kasım ile ilğili sohbet edilir.
Atatürk'ün hayatı , ailesi, doğduğu yer,çocukluğu, gittiği okullar, nasıl asker olduğu öğretmen tarafından anlatılır.
Çocuklar anlatılanlar eşliinde gösterilen fotoğrafları inceleyerek konuyu dinlerler.
Atatürk'ün annesinin ve babasını adı nedir?
Atatürk nerede doğdu?
Atatürk ülkemiz için neler yaptı?
Atatürk'ü neden çok seviyoruz? söyleyelim.

HİKAYE

Bu hafta okuyacağımız hikayeler;

"Boş çiçek saksısı" adlı hikaye okunur.
"Ağustosböceği ile karınca" adlı hikaye okunur.
"Rüzgarın macerası adlı hikaye okunur.
"Sonu gelmeyen masal" adlı hikaye okunur.
"Atatürk ve küçük çoban" adlı hikaye okunur.

Haftanın hikayesi "Atatürk ve küçük çoban" adlı hikayedir.

PARMAK OYUNU

ATATÜRK

Bu Atatürk (Sağ elin işaret parmağı gösterilir.)

Bunlarda silah arkadaşları( Diğer parmaklar açılır.)

Düşmanlara karşı (Sol elin parmakları açılır.)

Birlikte savaştılara (İki elin işaret parmağı birleştirilir.)

Ülkemizi, yurdumuzu ( Eller yana açılır.)

Düşmanadan kurtardılar (Sağ elle sol el parmakalrı itilir. Sol el arkaya saklanır.)

DÜNYA KİTAP ÇOCUK HAFTASI İLE İLGİLİ PARMAK OYUNU

KİTAP

Aldım elime bir kitap ( Eller birleştirilir- Eller birleşirken açılır.)

Açtım kapağını, merakla okudum içini (Gözlerle ve ağızla okuma hareketi yapılır.)

Öğrendim bir bir doğrularla gerçekleri.

BİLMECELER

1.Bin yaprak, bin çiçek ( Kitap )
2.Karnı şişik, kafaya yapışık

İki deliği var, nefes almaya yarar. ( Burun )

3. İki tanedir ses duymaya yarar. ( Kulak )

SANAT ETKİNLİĞİ

Çocuklarla birlikte kartondan kitap yapımı. Yapılan kitaplarla proje çalışması olarak bilği ağacı yapılır.
Origami sanatından Atatürk çelenk'i için çiçek yapımı.
Proje çalışması Atatürk ile ilgili çelenk yapımı.

BEYİN FIRTINASI SORULARI

1.Kitaplar olmasaydı ne olurdu?
2.Dişlerimizin hepsi çürük olsaydı ne olurdu?
3.Çocuklar için okullar olmasaydı ne olurdu?
4.Bütün çocuklar aynı anda ağlasaydı ne olurdu?
5.Bir sabah uyanduğınıda büyük bir insanın vücuduna sahip olsaydın, Ne yapardın?

OKUMA- YAZMA HAZIRLIK ÇALIŞMASI

"Atatürk'ü ziyaret etmeye gittiğimizi düşünelim" adlı okuma-yazma hazırlık çalışması yapılır.
Dünya çocuk kitapları haftası ile ilgili "Derya, kitabının resimlerine bakıyor." adlı okuma-yazma çalışması yapılır.

MÜZİK

ATATÜRK

Atatürk yoktu,

Düşman çoktu.

Atatürk geldi,

Düşmanı yendi.

Bu güzel yurdu,

Bizlere verdi.

AİLE KATILIMI

Ailelerin çocukları ile birlikte Atatürk resimleri ile ilgili albüm yapmaları istenir.

3. HAFTA

TÜRKÇE DİL ETKİNLİĞİ

Öğretmen çocuklara sağlığımızı korumak için neler yapmalıyız diyerek, çocuklara soruyu yönlendirir ve çocukların cevaplarını dinler.
Çocukların cevapları dinlendikten sonra öğretmen "sağlığımızı korumak için şu kurallara dikkat etmeliyiz." der ve çocuklara anlatmay başlar.

1.Öncelikle vücudumuu temiz tutmalıyız.
2.Düzenli banyo yapmalıyız. Vücudumuzu temizlediğimizde kir ve mikroptan arınırız.
3.Yemeğe ve kahvaltıya oturmadan önce ve sonra ellerimizi yıkamalıyız.
4.Her emekten sonra dişlerimizi fırçalamalıyız.
5.Uzayan tırnaklarımızı düzenli olarak kestirmeliyiz.
6.Sağlıklı ve dengeli beslenmeliyiz.
7.Yediğimiz yiyeceklerin temz olmasına dikkat etmeliyiz.
8.Aşılarımızı düzenli olarak yaptırmalıyız.
9.Düzenli uyumalıyız. Uyku vücudumuzu dinlendirir.

HİKAYE

Bu hafta okuyacağımız hikayeler;

"Yedi gün" adlı hikaye okunur.
"Gelincikle sincap" adlı hikaye okunur.
"Kurnaz köylü ve kral" adlı hikaye okunur.
"Alacalı kazlar" adlı hikaye okunur.
"Hayvanlar kralı uzunkulak" adlı hikaye okunur.

Haftanın hikayesi "Hayvanlar karalı uzunkulak" adlı hikayedir.

PANDOMİM ÇALIŞMASI

YENİ BİR GÜN
Tekrar elimizi yıkayıp, dişlerimizi fırçalayalım. Çantamızı alıp annemize el sallayıp evden çıkalım.

BİLMECELER

Ben giderim o gider, içimdee tık tık eder. ( Kalp )
Güneş girmeyen eve, o girer seve seve. ( Doktor )

TEKERLEMELER

Hastalansan koşar gelir,

Halin ne dir hemen bilir.

İlaçları etkilidir,

İçer içmez sağlık verir.

DENEY

DİŞLERİMİZİN DÜŞMANLARI

AMAÇ: Zararlı yiyecek ve içeceklerin dişlerde yaptığı oluşmaları gösterme.

ARAÇ VE GEREÇLER

Dişçiden temin edilen dört adet diş

Dört bardak sirke,

Şekerli su,

Kolalı içecek,

Temiz su,

İp,

Kürdan.

EĞİTİM DURUMU

1.Dişlerin her birine birer ip bağlayalım.
2.Şekerli su, kolalı içecek, sirke ve temiz suyu bardaklara koyalım.
3.Bardakları etiketleyelim. İp bağlanmış dişlerden birer tane içlerine koyalım.
4.10-15 gün bekleyelim. Sürenin sonunda dişleri çıkaralım ve üzerini kürdanla kazıylım.
5.Hangisi daha çok kirlenmiş? Kendi dişlerinizde de benzer oluşı-umlar var mı? Çocukların cevapları alınır.

DENEY SONUCU

Hangi dişte daha çok kir olduğu gözlemlenir.

OYUN-DRAM

VÜCUDUMUZDA RESİM YAPALIM

AMAÇ: Vücudumuzu tanımak ve kullanmak.

OYUNCU SAYISI: Sınıfın tümü katılabilir.

YER: Sınııfta oynanır.

EĞİTİM DURUMU

Öğretmen, çocukların her birinin birer fırça olduğunu düşünmelerini ister ve birlikte resim yapacaklarını söyler.
Fırçalar ayağa kalsın ve kağıtlara doğru koşsun. Yavaş yavaş kağıtlarımıza doğru ilerliyoruz. Şimdi daha hızlı koşuyoruz, şimdi yavaşlıyoruz, şimdi hızlanıyoruz.
Şimdi kağıda seke seke gidelim.

Şimdi kağıdı başımızla boyamaya başlayalım.

Şimdi kollarımızla kağıdımızı boyayalım.

Şimdi ellerimizle kağıdımzıı boyayalım.

Şimdi kalçamızla kağıdımızı boyayalım.

Şimdi diz kapaklarımızla kağıdımızı boyayalım.

şimdi ayaklarımızla kağıdımızı boyayalım.

Şimdi topuklarımızla kağıdımızı boyayalım.

Şimdi sırtımızla kağıdımızı boyayalım.

Şimdi burnumuzla kağıdımızı boyayalım.

Şimdi boynumuzla kağıdımızı boyayalım.

Şimdi dilimizle kağıdımızı boyayalım.

Şimdi saçımızla kağıdımızı boyaylım.

Şimdi gözlerimizle kağıdımızı boyayalım.

Şimdi sırtı üstü yatalım ve ayaklarımızla gökyüzüne bir güneş çizelim.
Artık bacaklarımızı rahatça uzatalım ve eserimizi seyredelim. Mükkemmel oldu değil mi?" denilerek oyun, çocukların cevaplarını aldıktan sonra sonlanır.

4. HAFTA

TÜRKÇE DİL ETKİNLİĞİ

HİKÂYE ANLATIMI

Bu hafta okuyacağımız hikayeler;

"Benekli domuz" adlı hikaye okunur.
"Demirciyle kral" adlı hikaye okunur.
"Yorgun yolcunun masalı" adlı hikaye okunur.
"Çalışkan marangoz" adlı hikaye okunur.

Haftanın hikayesi: Öğretmenim pamuk gibi

Öğretmen,"çocuklar hikayemizin kahramanı İlayda bize bir hikaye anlatmak istiyor. Hikayesinin adı 'Öğretmenim Pamuk Gibi'. Hep birlikte İlayda'nın hikayesini dinleyelim mi?"diyerek hikaye okunmaya başlar.
Öğretmen kitabın resimlerini çocukların görebileceği bir şekilde tutarak hikayeyi okumaya başlar. Hikaye okunurken ve hikaye okunduktan sonra çocuklara aşağıdaki gibi sorular yöneltilir. Böylece çocuklarda hem merak duygusu uyandırılır hemde düşncelerini ifade ederek hikaye ile bütünleşmeleri sağlanır. Hikaye sonunda, hikaye ve hikayede geçenler üzerşne sohbet edilir.

Hikaye ile ulaşılması beklenen hedef ve kazanılması beklenen davranışlar:

Bilişsel Alan ve Dil Alanı

Hedef 16. Dili etkili bir şekilde kullanabilme.

Kazanılması beklenen davranışlar:

Nesnel, durum ya da olayı anlaşılır bir şekilde açıklama
Aynı anlama gelebilecek dşünceleri farklı sözcüklerle açıklama
Sözcükleri farklı yapıda sözel ürünler oluşturacak şekilde kullanma ( Bilmece, tekerleme, şiir, öykü, şarkı vb.)

ÖĞRETMENİM PAMUK GİBİ

İlayda, o yıl dört yaşını bitirmişti. Doğum gününde annesinin söylediklerini unutamıyordu.

"Artık anaokuluna gidebilecek kadar büyüdün İlayda. Bu yıl seni anaokuluna yollayabiliriz."

"Anaokulunda öğretmenlerde var." demişti annesi.

"Öğretmen size birçok şey anlatacak. Onu dikkatle dinle. Öğretmenin, anlayamadığın her konuda sana yardımcı olacak, sorularına yanıt verecektir."

"Anaokulunda sözü geçen tek kişi, öğretmen olmalı." diye düşündü İlayda.

Peki, bu öğretmen ya çocuklara kızan birisi ise...

Dayanamayıp annesine sorudu;

- Anneciğim, öğretmen nasıl bir insan?

Annesi, İlayda'nın sorularına kısaca yanıt verdi.

-Gidelim ve görelim.

Ertesi gün, anaokulun kapısından girerken İlayda çok heyecanlandı. Kapıda gördüğü kişinin yüzüne bakmaktan bile çekiniyordu. Şefkatli bir el; İlayda'nın saçını okşayı verdi...

-Merhaba küçük prenses, hoşgeldin. Ben, Sevgi öğretmen, dedi. Sonra dizlerinin üzerine çökerek elini İayda'ya uzattı.

İlayda onu yanıtladı:

-Merhaba,bende İlayda...

Artık heyecanı geçmişti.

Annesi okul müdürü ile görüşürken İlayda'nın canı sıkıldı. Oyun odasından gelen sesleri çok merak etti.

Öğretmeninin çağrısına dayanamadı. Oun elinden tutup sınıfa girdi. Sınıftaki çocuklarla tanıştı ve oyunlara katıldı.

Annesinin,

-Haydi kızım, eve gidiyoruz, diyen sesiyle kendine geldi İlayda.

Anaokulunda zaman ne kadar hızllı ve eğlenceli geçmişti.

Öğretmeni, İlayda'ya sarılıp öptü.

-Seni her zaman aramızda görmek isteriz İlaydacığım, dedi.

Aynı akşam, evde annesi İlayda'ya sordu:

-Öğretmenini nasıl buldun?

İlayda, sevinçle yanıtladı:

-Bana sarılıp öptüğünde iyice anladım. Öğretmenim yumuşacık, pamuk gibi anneciğim.

Hikaye okunduktan sonra sorulabilecek sorular;

Doğum gününde annesi İlayda'ya ne söylemiş olabilir?
Hayalinizdeki anaokulunuzda neler olmasını isterdiniz?
Öğretmenler anaokullarında çocuklarla neler yapıyor olabilirler?
İlayda'nın anlattıklarının dışında biz okulda başka neler yapabiliriz?
Öğretmeni İlayda'yı nasıl karşıladı? Ona ne söyledi?
Siz öğretmen olsaydınız okulumuza yeni bir çocuk geleceği zaman ona nasıl davranırdınız? Neden?

Hikaye sonrası etkinliğe geçiş

Öğretmen, "Çocuklar sizce ben nasıl bir öğretmenim? İlayda'nın öğretmenine benziyor muyum?" diyerek çocukların cevaplarını alır ve sanat etkinliğine geçilir.

Hikaye sonrası sanat etkinliği

Etkinliğin Adı: Öğretmenimizin Resmi

Materyaller: Resim kapıdı, pastel boya

Eğitim Durumu: Öğretmen, çocuklardan kendisinin resmini pastel boya ile çizerek boyamalarını ve daha sonra yaptıkları resmi anlatmalarını ister. Öğretmen çocukların resmini analiz eder.

MÜZİK ETKİNLİĞİ

ÖĞRETMENİM

Öğretmenim, canım benim canım benim

Seni ben pek çok pek çok severim.

Sen bir ana, sen bir baba,

Her şey oldun artık bana,

Okut, öğret ve nihayet,

Yurda yarar bir insan et.

OKUMA-YAZMA ÇALIŞMASI

Öğretmenler günü ile ilgili okuma-yazma çalışması yapılır.

BEYİN FIRTINASI SORULARI

Ayakkabılarımızı giymek dışında başka ne için kullanabiliriz?
Dünyayı köpekler yönetecek olsaydı neler olurdu?
Yolda yürürken bir kuş tüyü buldun. Sence o tüy nereden geldi ve başından ne maceralar geçti?
Plajda kumları kazarken bir define buldun. Bu define nedir? ne yapardın?
Yenidoğan bir bebeksin neler gördüğünü anlat.