T.C MEB ESA EĞİTİM KURUMLARI ÖZEL NEŞELİ ÇOCUK ANAOKULU
2016-2017 4 YAŞ KASIM AYI AYLIK PLANI
ÇOCUK RESMİNİN ÖNEMİ
Okul öncesi dönemde resim yapmanın önemi çok büyüktür.Resim yapmak çocuğun yaratıcılığını geliştiren, hayal gücünü geliştiren, çocuğa kendini ifade etme ve çevresini tanıma olanağı veren etkili bir eğitim aracıdır. Çocuk resim yoluyla söyleyemediği duygularını, düşüncelerini aktarır. Bu yüzden resim çocuğun dilini anlamakta önemli bir araç niteliğini taşımaktadır.
Çocuk çevreyle olan bütün yaşantılarını resimlerinde dile getirir. Kendi kendini anlatma içerden dışarıya doğru gelişen, dışardan etki olmadan geliştiğinde ise yaratıcılığın çocuk için en özgün örneğini veren bir olgudur. Çocuk resimleri çocuğun nesnel dünya ile kurduğu ilişkinin ve o çevreyi değiştirme yolundaki yaratıcı eylemin göstergesidir.
Resim, çocukların iç dünyalarına yaşadıkları olumlu ve olumsuz etkenlerin, etkilenmiş olduğu psikolojilerinin, farklı çizgilerle kâğıda yansıma sanatına denilebilir. Resim çoğunlukla bir şeyin temsil edilişi olabilir. Çocukların her bir çizgileri gelişimlerinin ve becerilerinin gelişme yönünden genel bir göstergesi olabilir. Çocuk resminin başlıca önemi çocukların iç dünyaları ve düşünce şekillerini yansıtmalarıdır. Ailelerin yaptıkları en büyük hata çocukların iç dünyalarında yaşadıkları olayları kâğıda yansıtmalarını sadece karalama ya da resim olarak adlandırmalarıdır. Çocuklar gördüklerini değil, düşündüklerini, hayal ettiklerini ve iç dünyalarında yaşadıkları çatışmaları çize bilirler. Bu gerçeği bilmeyen anne babalar çocukların çizdikleri resimleri bir şeye benzetemezler. Bu yüzden okul öncesi dönemde resim yapmanın önemi dikkate alınmalıdır.
GİZEM KOÇAK
4 Yaş grubundaki çocukların çizgisel özellikleri:
Olaylar ve nesneler üzerindeki dikkat süresi kısadır. Yönlendirilmediği takdirde çabalarında ve etkinliklerinde sık sık değişkenlikler görülür. Bağımsızlık duygusu belirginleşir, her şeyi tek başına yapma çabası içindedir. Çevreye olan ilgi ve merakı yoğun bir şekilde sürer. Yaşadığı dünyayı anlamaya çalışırken onunla uyum sağlamayı, bütünleşmeyi öğrenir. Değişik, zengin uyarıcılar ile gerek evde gerekse anaokulunda çocuklara yaptırılacak her türlü çizme ve boyama etkinlikleri görsel kontrolün gelişimine önemli bir katkı olduğu gibi çocuğu yaratıcı düşünceye sevk eden önemli bir unsur olarak da görülür. Resim eğitimi çocuğun yaratıcılığına büyük katkı sağlar.
DRAMATİK ETKİNLİKLER VE DRAMANIN ÇOCUĞUN YERİNDEKİ YERİ
YARATICI DRAMIN AMACI
Yaparak ve yaşayarak öğrenme olarakta tanımlanan yaratıcı dramanın genel amaçları:
YARATICI DRAMANIN ÇOCUKLARIN GELİŞİM ALANLARI İLE İLİŞKİSİ
ÇOCUKTA SOSYAL-DUYGUSAL GELİŞİM VE YARATICI DRAMA
Oyun, çocukların kendilerini ifade etme yöntemidir. Çocuk, gördüklerini,bildiklerini, deneyimlerini ve neşesini oyun aracılığı ile yansıtır. Bu nedenle, oyun oynamayan çocuğu tanımak zordur.
Drama etkinliklerinin amacı, çocuğun her alanda kendisini daha fazla tanımasına olanak yaratmaktır.
ÇOCUKTA ÖZBAKIM VE YARATICI DRAMA
Drama yoluyla eğitim yoluyla kullanılan nitelikli programlar sayesinde çocuklar, özbakım becerilerini direk olarak geliştirebilme şansına sahiptirler. Genel olarak dramanın özbakım gelişim alanına katkılarını şu ölçülerde toplayabiliriz.
ÇOCUKTA MOTOR GELİŞİMİ VE YARATICI DRAMA
Dramatik oyun sırasında çocuğun gözlediği veya yaşadığı olayları aşırı bir hayal güzüyle yeniden canlandırdığı görülür. Çocuk gerçek hayatta yapamadıklarını, oyun içerisinde gerçekleştirebilir.
Kardeşini kıskanan veya annesine kızdığı için bebeğini döven çocuk bu yolla olumsuz duygularını ifade edebilir. Çocuğun değişik rolleri aldığı, çeşitli kimliklere büründüğü dramatik oyun onun sıkıntılarına, tedirginliklerine, korkularını ve özlemlerine yansıttığı bir anlatım biçimidir.
Çocuk bunu çeşitli vücut harekletleriyle anlatabilir. Drama, çocuğa vücudunu koordinali bir şekilde istediği amaca uygun olarak kullanma becerisi kazandırır.
Çocuk oyun sayesinde daha rahat bir şekilde hareket edebilir.
Çocuklar kendilerini hareketlerle de ifade edebilir. Müziğe göre hareket etme, çocuklarda nefes almak kadar doğaldır.
Çocuk konuşmayı ya da şarkı söylemeyi öğrenmeden önce, müziğe bütün vücudu ile tepki gösterir.
Küçük çocukların şarkı ve tekerlemelerin veya çalınan bir müzik parçasının ritmine göre hareket ettiklerini herkes gözlemiştir. Çocukta çok erken yaşta başlayan duyarlılık, etkili bir eğitimde drama programıyla yaratıcı bir biçimde geliştirile bilir.
Müzikli dramatizasyon ve yaratıcı dans gibi etkinlikler çocukların kas gelişim ve kontrollüğünü kazanmalarına yardım ederken, müzik dinleyerek bu yolla kendilerini ifade etmelerine de olanak sağlarlar.
Yaratıcı dans, çocuğun bütün bedeniyle müziği yorumlamasıdır. Bu şekilde çocuk vücut kısımlarından farkı biçimlerde yararlanmayı öğrenir. Yine drama çalışmalarında, çocuk elinden ve parmaklarından en iyi şekilde faydalanır. Bu çalışmalar sayesinde çocuklar hareketlerini daha iyi kontrol edebilirler.
Motor kontrolü iyi gelişen bir çocuk, oyun arkadaşı olmadığı zamanlarda bile kendisine zevk veren etkinlikler ile uğraşma gücünü bulur. Yani, kendi kendini eğlendirir.
Motor yönden iyi gelişen bir çocuk, iğer arkadaşları tarafından daha kolay kabul görür ve bu durum onun toplumsal becerileri öğrenmesine de olanak sağlar.
Ayrıca ileri düzeyde gelişim gösteren çocukta liderlik özellikleri gözlenebilir. Drama öncesinde ki ısınma çalışmaları sayesinde çocuk sırada beklemeyi, iş bölümü yapmayı ve grup içerisinde yapılması gereken davranışları aktif bir şekilde öğrenme fırsatını bulur. Çocuğun hareket gelişimi sayesinde kazandığı fiziksel güven, daha sorna psikoljik güvene dönüşerek diğer alanlarda da avantajlı bölüme geçmesini sağlayacaktır.
ÇOCUKTA DİL GELİŞİMİ VE YARATICI DRAMA
Eğitim amaçlı yaratıcı drama iletişim sanatlarından biridir.
Drama çalışmaları gözlendiğinde, dil becerilerinde oldukça etkili olduğu görülür. Çocuk ve etkiler içerisinde yer alırken düşünme, konuşma, dinleme, anlatma ve biri ile lteşim kurma becerilerini de kazanır.
Bütün bu beceriler plan hazırlama, problem çözme, kendi içinden ve diğerlerinden gelen uyarılara doğal tepkiler verirken elde edilir. Drama etkileri sırasında, sözel iletişimi başlatmasıyla çeşitli durumlarda hayali karakterlerle karşılıklı diyaloglar kurar. Doğal, içinden geldiği gibi ve hayal gücüne dayanarak konuşur. Yine organize edilmiş etkinlikler sayesinde çocuk, sesinin tonunu, yüksekliğini ya da alçaklığını hızını ayarlayabilir. Çocukların kelime hazineleri:
Her etkileşim ortamı onlara yeni deneyimler ve yeni kavramlar kazandırır. Yeni kelimeler öğrendikçe de duygu ve düşüncelerini daha anlamlı ve kapsamlı biçimde ifade etmeleri kolaylaşır. Çocuklar öğrendikleri ve hoşlandıkları kelime ve cümleleri sık sık tekrarlarlar.
Dramatik oyunlar, sıkılgan çocuklar için de elverişli ortamlar yaratır. Oyun oynarken eleştirecek seyirci olmadığından, çocuk kendini baskı altında hissetmez. Sıkılganlık duygusunu yenme, dinlenme oyunu gibi, herkesin yer aldığı ve çok dikkat etmeyi gerektiren oyun oynanır.
Yaratıcı dramanın değişik etkinliklerinide rol alarak, duygular ve hareketler yoluyla kelimeler arasında ilişki kurar, bunları birleştirir. Böylece kelime hazinesinde artma görülür ve kendini çok daha kolay ifade edebilir.
Yaratıcı drama etkinliklerinde çocuk sözel olmayan iletişimi de öğrenir. Örneğin, vücut hareketleri esnasında vücut parçalarını yani gözlerini, başını, yüzünü,ellerini, kollarını vb. kullanarak nasıl iletişim kuracağını keşfeder. Aynı zamanda kelimeler olmadan, müzik, jest, vücut hareketleriyle nasıl konuşacağınıda keşfeder. Çocuk, ifade edici vücut hareketlerini kullanarak kendisini ifade edebileceği zaman, sözel olarak iletişim kurmaya hazır demektir.
Görünüldüğü gibi yaratıcı drama sadece bir öğrenme yolu veya eğitim modeli olmakla kalmamakta, dilin kazanılmasıi geliştirilmesi ve zenginleştirilmesi içinde önemli bir araç görevi görmektedir.
ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİNDE FEN EĞİTİMİ VE YARATICI DRAMA
Okul öncesi çocukların merak ve araştırma duygularını geliştirici, bilişsel yeteneklerini uyarıcı, ileri de okul yaşamında başarılı olmalarını sağlayıcı etkinliklerden biri de fen etkinliğidir.
Fen etkinlikleri, fen ve doğa bilimlerine ilişkin bilgilerin çocuğa aktarımı değil, çocuğun fen ve doğa olaylarını yaparak, yaşayarak öğrenmesidir. Şöyle ki fen bilgisi aktarımı, bilgi ve kavramların oluşumu ve bulunuş sürecine değinmez. Okul öncesi dönemde önemli olan, çocuğun araştırma, inceleme ve gözlem becerilerinin geliştirilmesi ve sağlam bir bilimsel temel oluşturulmasıdır.
Buna göre;
SANAT ETKİNLİĞİ
Haftanın beş günü farklı sanat etkinlikleri ile çocukların kas becerilerini, düşünme becerilerini ve yaratıcılığını geliştirmek amacıyla çocukların kişisel hedef davranışlarına bir adım daha yaklaşıyoruz.
TÜRKÇE DİL ETKİNLİĞİ
Haftanın beş günü faklı konularda farklı gelişim etkilerine sahip çocuklarımızın dil becerilerini, hayal güçlerini gelişimlerini olumlu yönde etkileyecek hikayeleri, pandomim çalışmalarını, parmak oyunlarını ve şiirleri konu başlığı olarak alıyoruz.
FEN VE DOĞA ETKİNLİKLERİNİN ÖNEMİ
Fen çalışmaları, küçük yaşlardan itibaren çocukların çok yünlü düşünebilmelerine, problem çözm becerileri kazanmalarına, merak duygularını ve yaratıcılıklarını geliştirmelerine, yaparak ve yaşayarak tüm duyguları ile öğrenerek dünyayı keşfetmelerine olanak sağlar.
Okul öncesi dönemde fen çalışmalarını verirken önemli olan; bu çalışmaları gün içerisinde belli bir saatler arasına sıkıştırmak değil, günlük planda yer alan tüm etkinliklerin içine yayarak çocukların öğrenmeleri arasında bir bütün oluşturacak şekilde tüm güne dağıtmaktır.Proğramların konu merkezli olmaktan çıkması ile fen ve doğa çalışmaları daha büyük bir önem kazanmıştır. Proğramda yer alan hedef ve davranışların kazandırılmasında çocukların ilğisini çekebilecek her şeyin konu olarak kullanılabilmesi, çocukların merak ve keşfetme yeteneklerini kullanmalarına ve çevrelerini daha iyi tanımalarına katkı sağlıyoruz.
Bu noktadan hareketle, çocukların en çok ilğisini çekebilecek konular aarsında yer alan ve onların bizzat uygulayabileceği Vücudum, Hayvanlar, Bitkiler,Hava ve Su, Ses ve Işık, Isı ve Sıcaklık konularını alarak ön plana çıkartıyoruz.
FEN VE DOĞA ÇALIŞMALARININ AMAÇLARI
Çocukların,
OYUNUN ÖNEMİ
Oyun gerçek hayatın bir provasıdır. Oyun oynamak, dünyanın her yerindeki çocuklar için vazgeçilmez bir uğraştır. Çocuklar birbirleri ile oyun oynayarak anlaşırlar. Kendilerini ve dünyayı keşfetmelrinin en doğal ve etkili yolu oynadıkları oyunlardır.
Oyun;
NEŞELİ ÇOCUK KÖŞESİ
Görgü kuralları çizelgesi
Günlük hayatta kullanılan, yapılan, yapılması gereken nezaket sözcükleri ve davranışları ödüllendirerek görgü kuralları çizelgesi gülen yüz veya yıldız kazanacaklarını dile getirerek görgü kurallarını kazandıracağız. Heveslendirme ve motive amaçlı haftanın birincisi alınan yıldız veya gülen yüzlerin oranına göre seçilip haftanın birincisine süprüz hediye verilecek.
Aile katılımı da çocukta davranışın olumlu yönlenmesinde ve heveslenmesinde önemli bir etkene sahiptir. Verilen hediyeler aileler tarafından yapılarak çocukların kendisini önemsendiğini ve yaptığı şeyin doğru olduğunu anlamaları ve o duyguyu hissetmeleri için el emeği yapılan manevi anlamdaki hediyeler daha etkili olacaktır. Maddi anlamda alınacak hediyeler ile de eğerlendirilebilinir.
Kazandırılması beklenen davranışlar çocukların toplu isimlerinin olduğu çizelge sınıfta olacak ve okulda değerlendirilecektir.
Diş fırçalama çizelgesi
Eşofman günümüzzz
Oyncak günümüz
Haftanın bir günü, cuma günleri çocuklarımıza paylaşma dugusunu, arkadaş ilişkilerini güçlendirmek ve sorumluluk duygusunu kazandırmak adına evden istedikleri oyuncağı getirmelerine fırsat veriyoruz.
Bilim Çocuk
Çocuklara bilimi sevdirmek, bilime katkı yapabileceklerini göstermek, soru sorma, araştırma yapma duygularını geliştirme, bilmedikleri konularda çocukların merak uyandıran konuları ele alma amaçlarını taşır. Her ay farklı konular ele alınarak çocuklara yaşamda merak edilen yeni bilgiler aktarıyoruz.
GİZEM KOÇAK
AKIL OYUNLARI
RONDO VARİO
HEDEF BECERİLER
ŞEKİLLERİ ALGILAMA
RENK ALIGISI
YÖN KAVRAMI
GEOMETRİK TERİMLER
ÖRÜNTÜ VE SÜSLEME
RİTMİK SAYMA
HEDEF KURALLAR
1– DİNLEME ETKİNLİĞİ
2– SIRALAMA KURALI
3– KUTU İÇERİĞİ VE MATERYALLERİ TOPLAMA KURALI
KULLANILAN TERİMLER
ÜÇGEN PRİZMA : Üçgen ve üçgen prizmanın farklı olduğunu, üçgenin iki boyutlu, prizmanın üç boyutlu olduğu gösterilerek anlatılır.
DİKDÖRTGEN PRİZMA : Dikdörtgen bölgesi gösterilir. Sınıftan bazı örnekler verilir.
KARE-KÜP : İki boyut ve üç boyut gösterimi.
SİLİNDİR : silindire örnekler verilerek oyun içeriğine yayılacak.
KÜRE : Yuvarlak ve küre kavramlarının farklı olduğu belirtilecek.
DİK AÇI : Oyun içinde ve etkinliklerde dik açı direk isim olarak belirtilir. 90 derecede ara ara söylenir
LAGOONA
HEDEF BECERİLER
EL-GÖZ KOORDİNASYONU
ODAKLANMA
ZAMANI ETKİLİ KULLANMA
GRUPLA BİRLİKTE HAREKET EDEBİLME
KULLANILAN TERİMLER
ÇEKİÇ: Ustaların çivi takmakta kullandığı,oyun midyeleri çevirmeye yarayan alet
KAYIK: Suda ilerlememize yardımcı olan yakaladığımız midyeleri taşıdığımız araç
MİDYE: Denizde bulunan kabuklu canlı
BALİNA: Denizde yaşayan en büyük balık olduğu belirtilir.
KÖPEK BALIĞI: Denizde yaşayan tehlikeli bir balıktır.Midyenin arkasında köpek balığı çıkarsa yanarız.
MİNDER:Oyunun oynama alanını belirleyen örtü olduğu belirtilir.
HEDEF KURALLAR
1-Grupla hareket edebilme
Santranç köşesi
Diksiyon çalışması
BİLİM KÖŞESİ-AYIN BİLİM İNSANI
-ISAAC NEWTON
Yıllar yıllar önce Isaac adlı bir çocuk yaşarmış.Isaac bilime merak sarmış,çok araştırıp çokda çalışırmış.Büyüyüp kocaman bilim insanı olmuş.İnsanlığa ışık tutmuş.Isaac Newton bir gün yattı elma ağacının altına.Daldı güzel bir rüyaya.Derken ağaçtan kafasına bir elma düştü.İşte o an Isaac Newton düşündü.Her şey yere düşüyordu.Zıplayan tavşan,yağan yağmur ve meyveler…Newton düşündü bu durumu sonra anladı bu işin sonucunu ‘yer çekimi’ dedi,bunu adına. Dünya her şeyi çekiyordu iyi ki yer çekimi var,diye düşündü. Yoksa her şey kuş gibi havada süzülürdü.
BU AY İŞLEYECEĞİMİZ KONU VE KAVRAMLAR
1. HAFTA
TÜRKÇE DİL ETKİNLİĞİ
SOHBET
HİKAYE ANLATIMI
Bu hafta okuyacağımız hikayeler;
Haftanın hikayesi "Sihirli çömlek" adlı hikayedir.
PANDOMİM ÇALIŞMASI
ŞİİR
KIZILAY
Yangın olur
Deprem olur
Sel olur
Yakar, yıkar her yeri.
Felaket ne zaman gelir
Kim bilebilir ki?
Bakarsın bir anada
Dolup taşar her yer
Yaralı, hasta, aç insanlarla.
Ya çocuklar, ya çocuklar
Kim koşar Kızılay'dan başka
Kim sarar yaraları?
Karagün dostu Kızılay'dan
Esirgemeyelim yardımı
DRAMA
AHMET AMCANIN BAHÇESİ
SANAT ETKİNLİĞİ
OKUMA- YAZAM HAZIRLIK ÇALIŞMASI
OYUN
YAĞMUR-DOLU-SEL
2. HAFTA
TÜRKÇE DİL ETKİNLİĞİ
KONU İLE İLĞİLİ SOHBET
HİKAYE
Bu hafta okuyacağımız hikayeler;
Haftanın hikayesi "Atatürk ve küçük çoban" adlı hikayedir.
PARMAK OYUNU
ATATÜRK
Bu Atatürk (Sağ elin işaret parmağı gösterilir.)
Bunlarda silah arkadaşları( Diğer parmaklar açılır.)
Düşmanlara karşı (Sol elin parmakları açılır.)
Birlikte savaştılara (İki elin işaret parmağı birleştirilir.)
Ülkemizi, yurdumuzu ( Eller yana açılır.)
Düşmanadan kurtardılar (Sağ elle sol el parmakalrı itilir. Sol el arkaya saklanır.)
DÜNYA KİTAP ÇOCUK HAFTASI İLE İLGİLİ PARMAK OYUNU
KİTAP
Aldım elime bir kitap ( Eller birleştirilir- Eller birleşirken açılır.)
Açtım kapağını, merakla okudum içini (Gözlerle ve ağızla okuma hareketi yapılır.)
Öğrendim bir bir doğrularla gerçekleri.
BİLMECELER
İki deliği var, nefes almaya yarar. ( Burun )
3. İki tanedir ses duymaya yarar. ( Kulak )
SANAT ETKİNLİĞİ
BEYİN FIRTINASI SORULARI
OKUMA- YAZMA HAZIRLIK ÇALIŞMASI
MÜZİK
ATATÜRK
Atatürk yoktu,
Düşman çoktu.
Atatürk geldi,
Düşmanı yendi.
Bu güzel yurdu,
Bizlere verdi.
AİLE KATILIMI
3. HAFTA
TÜRKÇE DİL ETKİNLİĞİ
HİKAYE
Bu hafta okuyacağımız hikayeler;
Haftanın hikayesi "Hayvanlar karalı uzunkulak" adlı hikayedir.
PANDOMİM ÇALIŞMASI
BİLMECELER
TEKERLEMELER
Hastalansan koşar gelir,
Halin ne dir hemen bilir.
İlaçları etkilidir,
İçer içmez sağlık verir.
DENEY
DİŞLERİMİZİN DÜŞMANLARI
AMAÇ: Zararlı yiyecek ve içeceklerin dişlerde yaptığı oluşmaları gösterme.
ARAÇ VE GEREÇLER
Dişçiden temin edilen dört adet diş
Dört bardak sirke,
Şekerli su,
Kolalı içecek,
Temiz su,
İp,
Kürdan.
EĞİTİM DURUMU
DENEY SONUCU
Hangi dişte daha çok kir olduğu gözlemlenir.
OYUN-DRAM
VÜCUDUMUZDA RESİM YAPALIM
AMAÇ: Vücudumuzu tanımak ve kullanmak.
OYUNCU SAYISI: Sınıfın tümü katılabilir.
YER: Sınııfta oynanır.
EĞİTİM DURUMU
Şimdi kağıdı başımızla boyamaya başlayalım.
Şimdi kollarımızla kağıdımızı boyayalım.
Şimdi ellerimizle kağıdımzıı boyayalım.
Şimdi kalçamızla kağıdımızı boyayalım.
Şimdi diz kapaklarımızla kağıdımızı boyayalım.
şimdi ayaklarımızla kağıdımızı boyayalım.
Şimdi topuklarımızla kağıdımızı boyayalım.
Şimdi sırtımızla kağıdımızı boyayalım.
Şimdi burnumuzla kağıdımızı boyayalım.
Şimdi boynumuzla kağıdımızı boyayalım.
Şimdi dilimizle kağıdımızı boyayalım.
Şimdi saçımızla kağıdımızı boyaylım.
Şimdi gözlerimizle kağıdımızı boyayalım.
4. HAFTA
TÜRKÇE DİL ETKİNLİĞİ
HİKÂYE ANLATIMI
Bu hafta okuyacağımız hikayeler;
Haftanın hikayesi: Öğretmenim pamuk gibi
Hikaye ile ulaşılması beklenen hedef ve kazanılması beklenen davranışlar:
Bilişsel Alan ve Dil Alanı
Hedef 16. Dili etkili bir şekilde kullanabilme.
Kazanılması beklenen davranışlar:
ÖĞRETMENİM PAMUK GİBİ
İlayda, o yıl dört yaşını bitirmişti. Doğum gününde annesinin söylediklerini unutamıyordu.
"Artık anaokuluna gidebilecek kadar büyüdün İlayda. Bu yıl seni anaokuluna yollayabiliriz."
"Anaokulunda öğretmenlerde var." demişti annesi.
"Öğretmen size birçok şey anlatacak. Onu dikkatle dinle. Öğretmenin, anlayamadığın her konuda sana yardımcı olacak, sorularına yanıt verecektir."
"Anaokulunda sözü geçen tek kişi, öğretmen olmalı." diye düşündü İlayda.
Peki, bu öğretmen ya çocuklara kızan birisi ise...
Dayanamayıp annesine sorudu;
- Anneciğim, öğretmen nasıl bir insan?
Annesi, İlayda'nın sorularına kısaca yanıt verdi.
-Gidelim ve görelim.
Ertesi gün, anaokulun kapısından girerken İlayda çok heyecanlandı. Kapıda gördüğü kişinin yüzüne bakmaktan bile çekiniyordu. Şefkatli bir el; İlayda'nın saçını okşayı verdi...
-Merhaba küçük prenses, hoşgeldin. Ben, Sevgi öğretmen, dedi. Sonra dizlerinin üzerine çökerek elini İayda'ya uzattı.
İlayda onu yanıtladı:
-Merhaba,bende İlayda...
Artık heyecanı geçmişti.
Annesi okul müdürü ile görüşürken İlayda'nın canı sıkıldı. Oyun odasından gelen sesleri çok merak etti.
Öğretmeninin çağrısına dayanamadı. Oun elinden tutup sınıfa girdi. Sınıftaki çocuklarla tanıştı ve oyunlara katıldı.
Annesinin,
-Haydi kızım, eve gidiyoruz, diyen sesiyle kendine geldi İlayda.
Anaokulunda zaman ne kadar hızllı ve eğlenceli geçmişti.
Öğretmeni, İlayda'ya sarılıp öptü.
-Seni her zaman aramızda görmek isteriz İlaydacığım, dedi.
Aynı akşam, evde annesi İlayda'ya sordu:
-Öğretmenini nasıl buldun?
İlayda, sevinçle yanıtladı:
-Bana sarılıp öptüğünde iyice anladım. Öğretmenim yumuşacık, pamuk gibi anneciğim.
Hikaye okunduktan sonra sorulabilecek sorular;
Hikaye sonrası etkinliğe geçiş
Öğretmen, "Çocuklar sizce ben nasıl bir öğretmenim? İlayda'nın öğretmenine benziyor muyum?" diyerek çocukların cevaplarını alır ve sanat etkinliğine geçilir.
Hikaye sonrası sanat etkinliği
Etkinliğin Adı: Öğretmenimizin Resmi
Materyaller: Resim kapıdı, pastel boya
Eğitim Durumu: Öğretmen, çocuklardan kendisinin resmini pastel boya ile çizerek boyamalarını ve daha sonra yaptıkları resmi anlatmalarını ister. Öğretmen çocukların resmini analiz eder.
MÜZİK ETKİNLİĞİ
ÖĞRETMENİM
Öğretmenim, canım benim canım benim
Seni ben pek çok pek çok severim.
Sen bir ana, sen bir baba,
Her şey oldun artık bana,
Okut, öğret ve nihayet,
Yurda yarar bir insan et.
OKUMA-YAZMA ÇALIŞMASI
BEYİN FIRTINASI SORULARI