4 yaş Ocak 2017 Aylık Plan

• 

T.C MEB ESA EĞİTİM KURUMLARI  ÖZEL NEŞELİ ÇOCUK ANAOKULU

2016-2017 4 YAŞ OCAK AYI AYLIK PLANI

ÇOCUK RESMİNİN ÖNEMİ

Okul öncesi dönemde resim yapmanın önemi çok büyüktür.Resim yapmak  çocuğun yaratıcılığını geliştiren, hayal gücünü geliştiren, çocuğa kendini ifade etme ve çevresini tanıma olanağı veren etkili bir eğitim aracıdır. Çocuk resim yoluyla söyleyemediği duygularını, düşüncelerini aktarır. Bu yüzden resim çocuğun dilini anlamakta önemli bir araç niteliğini taşımaktadır.

Çocuk çevreyle olan bütün yaşantılarını resimlerinde dile getirir. Kendi kendini anlatma içerden dışarıya doğru gelişen, dışardan etki olmadan geliştiğinde ise yaratıcılığın çocuk için en özgün örneğini veren bir olgudur. Çocuk resimleri çocuğun nesnel dünya ile kurduğu ilişkinin ve o çevreyi değiştirme yolundaki yaratıcı eylemin göstergesidir.

Resim, çocukların iç dünyalarına yaşadıkları olumlu ve olumsuz etkenlerin, etkilenmiş olduğu psikolojilerinin, farklı çizgilerle kâğıda yansıma sanatına denilebilir. Resim çoğunlukla bir şeyin temsil edilişi olabilir. Çocukların her bir çizgileri gelişimlerinin ve becerilerinin gelişme yönünden genel bir göstergesi olabilir. Çocuk resminin başlıca önemi çocukların iç dünyaları ve düşünce şekillerini yansıtmalarıdır. Ailelerin yaptıkları en büyük hata çocukların iç dünyalarında yaşadıkları olayları kâğıda yansıtmalarını sadece karalama ya da resim olarak adlandırmalarıdır. Çocuklar gördüklerini değil, düşündüklerini, hayal ettiklerini ve iç dünyalarında yaşadıkları çatışmaları çize bilirler. Bu gerçeği bilmeyen anne babalar çocukların çizdikleri resimleri bir şeye benzetemezler. Bu yüzden okul öncesi dönemde resim yapmanın önemi dikkate alınmalıdır. 

GİZEM KOÇAK

4 Yaş grubundaki çocukların çizgisel özellikleri:

• Çocuk kağıt üzerinde gelişigüzel karalamalar yapar.
• Çocuk herhangi bir şeyi temsil amaçla karalama yapmaz. Gelişi güzel karalar.
• Kalemi istediği gibi tutması, çocuğun kalem tutmayı öğrenmesi için önemlidir.
• Rastlantı sonucu çizgi çizer ve bu davranışı taklit ederek çizgi çizmeyi başarır. Bu başarma onu cesaretlendirir ve çizgiler devam eder.
• Zaman içinde çocuk, deneye deneye kalemi doğru tutmayı öğrenir.
• Karalama zaman içinde dik, yuvarlak, kırık çizgiler gibi farklı şekillere dönüşür.
• Çocuk yaptığı şekilleri aslında benzemese bile sürekli bir şeylere benzetir (Anne yaptım, baba yaptım gibi).
• 3 yaş civarında çocuğun ilk insan figürü çizme girişimi olur.Genellikle bu insan figüründe; yuvarlak bir kafa, gözler, burun ve ağız bulunur.
• 4 yaşına gelindiğinde, kollar ve bacakları temsil eden uzantılar kafadan eklenir.
• Nadiren bazı çocukların gövde eklediği, gövde içinde kafa için çizdiği yuvarlağın altına bir yuvarlak daha yaptığı görülür.
• Görsel kontrol gelişmiştir. Örneğin bir insan figürü çiziminde, ayaklar bir çizgi, gözler ise bir nokta şeklindedir. Eller, kulaklar, saçlar ve ağız-diş belirgin bir şekilde görülür
• Baş çiziminde yuvarlaklar favori şekil haline gelmiştir.
• Çocuk çizimini daha gerçekçi bir şekilde gösterebilmek için bazen ikinci bir yuvarlağı gövde için, ikinci bir çift çizgiyi de kollar için kullanabilir.
• Kağıt-kalem-fırça ve boyalar bir önceki yaşta olduğundan daha ustalıklı kullanılmaya başlanmıştır. Henüz resim ile gerçek nesne arasında büyük bir benzerlik bulunmasa da, çocuk, yaptığının ne olduğunu anlatması istediğinde, çizdiği şekillere kendince bir anlam verir.
• Çizgi, objenin gerçek yansıması olarak görülür. Dört yaşına doğru da çizimler hakkında yorumlar yapar ve onları adlandırır. Yaş ilerledikçe çizim ve yorumda anlamlı değişkenlikler görülür.
• Karalama evresinin sonlarına doğru, çocuk için göz-el koordinasyonunu sağlamış olması yeterli değildir. Çocuk artık çizdiklerini yorumlamaya başlar.

Olaylar ve nesneler üzerindeki dikkat süresi kısadır. Yönlendirilmediği takdirde çabalarında ve etkinliklerinde sık sık değişkenlikler görülür. Bağımsızlık duygusu belirginleşir, her şeyi tek başına yapma çabası içindedir. Çevreye olan ilgi ve merakı yoğun bir şekilde sürer. Yaşadığı dünyayı anlamaya çalışırken onunla uyum sağlamayı, bütünleşmeyi öğrenir. Değişik, zengin uyarıcılar ile gerek evde gerekse anaokulunda çocuklara yaptırılacak her türlü çizme ve boyama etkinlikleri görsel kontrolün gelişimine önemli bir katkı olduğu gibi çocuğu yaratıcı düşünceye sevk eden önemli bir unsur olarak da görülür. Resim eğitimi çocuğun yaratıcılığına büyük katkı sağlar.

 

DRAMATİK ETKİNLİKLER VE DRAMANIN ÇOCUĞUN YERİNDEKİ YERİ

1. Bilişsel gelişim
2. Taklit ve ingelem
3. Algı ve bellek
4. Dikkat- konsantrasyon
5. Keşfeteme
6. Muhakeme becerileri
7. Problem çözme ve eleştirel düşünme
8. Bağımsız düşünme ve karar verme
9. Yaratıcılık ve hayal gücü
10. Dil gelişimi
11. İletişim becerisi
12. Sosyal-duygusal gelişim
13. Empati becerisi
14. Duygularını ifade etme ve kontrol etme
15. Bellek algısı
16. Güven duygusunu kazanma
17. Grupla iş birliği yapma
18. Farkındalık
19. Sorumluluk duygusu geliştirme
20. Toplumsal yaşam becerisi
21. Sosyal beceriler
22. Psikomotor gelişim
23. Estetik yetilerin kazanımı
24. Özbakım becerileri

 

YARATICI DRAMIN AMACI

Yaparak ve yaşayarak öğrenme olarakta tanımlanan yaratıcı dramanın genel amaçları:

1. Yaratıcılık ve estetik gelişimini sağlama
2. Eleştirel düşünme yeteneğini geliştirme
3. Sosyal gelişm ve birlikte çalışım becerisini geliştirme
4. İletişim becerilerini geliştirme
5. Moral değerleri geliştirme
6. Kendini tanımasına yardımcı olma
7. Problem çözme becerilerini geliştirme
8. Dil ve iletişim  becerilerini kazandırma
9. Sanat anlayışı ve ruhunu kazandırma
10. Hayal gücünü geliştirme
11. Dinleme becerilerini geliştirme
12. Olayları değerlendirme yeteneğini kazandırma
13. İnsanların diğer insanlar, durumlar ve doğal olaylar hakkında ki gözlemlerini geliştirme
14. Bireylerde grup planlaması, grupla karar verme, yeni çözümler üretme yeteneğini geliştirme
15. Güven duygusunu ve karar verme becerilerini geliştirme
16. Duygu ve düşüncelerini uygun yolla ifade etme
17. Yeni deneyimler kazanma ve deneyimlerini kullanma olanağını sunma
18. Yaşamında da daha etkili rol alması yönde destekleme
19. Kalıcı davranış değişiklikleri sağlama
20. Tolumsal değerlerin gelişimini destekleme
21. İnsanların benzer ve farklı özelliklerine dikkat ederek, gerektiğinde hoşgörülü bir yaklaşıma sahip olmalarına yardımcı olma
22. Sorumluluk duygusunun gelişmesini destekleme
23. Soyut kavramları somut yaşantılara dönüştürülerek algılama becerileri geliştirme
24. Olaylar arasında bağlıntılar kurmasını sağlama
25. Vücudunu tanımasını, vücut organlarının nasıl kullanacağını öğrenmesini sağlayarak, bedeninin çok yönlü gelişmesine katkıda bulunma, kişi ve olayları çok yönlü değerlendirerek, farklı bakış açıları kazanma.

 

 

YARATICI DRAMANIN ÇOCUKLARIN GELİŞİM ALANLARI İLE İLİŞKİSİ

ÇOCUKTA SOSYAL-DUYGUSAL GELİŞİM VE YARATICI DRAMA

Oyun, çocukların kendilerini ifade etme yöntemidir. Çocuk, gördüklerini,bildiklerini, deneyimlerini ve neşesini oyun aracılığı ile yansıtır. Bu nedenle, oyun oynamayan çocuğu tanımak zordur.

Drama etkinliklerinin amacı, çocuğun her alanda kendisini daha fazla tanımasına olanak yaratmaktır.

• Çocuk canlandırdığı bir kimsenin özelliklerine bürünürken, kendini ve insanları farklı açıdan görmeye çalışır.
• Hayal ve yorum gücünü kullanarak çevresini tanır.
• Duygularını, heyecanların harekete geçirir.
• Çocuk bu etkinlikler ile birçok yaşantıyı bunları kend yaşantısı ile birleştirerek yeniden düzenlemeler yapar.
• Hareketli bir yaratıcılığa dayanan, çocukların zevkli bir ortamdır.
• Drama etkinliklerinde görev alan, yaratıcılığını, vücudunu kullanan, iletişimde bulunan, (sözlü-sözsüz) çocuk, sosyal yaşantısında rahat ve güvenli hareket eder.
• Dramanın tanımı olarak; kendi içerisinde sosyalleşmeyi barındırmaktır. Çeşitli etkinliklerin özelliğine göre tartışan, konuşan, olayları yaşayan, gözleyen ve yaratan çocuk sosyal iletişiminin temellerini sağlamlaştırır. Bu nedenle sosyal gelişime etkisi olmayan dram etkinliği yoktur..
• Dramatik etkinliklerde çocukların yorum, tartışma ve hareketlerle kendilerini rahatlıkla ifade etmesi onlara özgüven duygusu aşılar. Yapılan etkinlikler çocukların içlerinden geldiği gibi davranıp rahatlamalarını sağlamaktadır.
• Çocukta empati duygusunun gelişmesinin en rahat ve en uygun ortama, drama çalışmalarıdır. Değişik rolleri alan, farklı kişiliklere bürünen çocuk kendine ve çevresini daha kolay tanır. Başka insanların durumlarını anlayışla karşılar.
• Drama etkinliklerinde liderin oyun arkadaşı olması, çocukların özgürce hareket etmesini sağlar. Çocuklarla beraber oynayan, onları yönlendiren, gerektiğinde oyun dışında kalan lider, çocuğa cesaret verir.

ÇOCUKTA ÖZBAKIM VE YARATICI DRAMA

Drama yoluyla eğitim yoluyla kullanılan nitelikli programlar sayesinde çocuklar, özbakım becerilerini direk olarak geliştirebilme şansına sahiptirler. Genel olarak dramanın özbakım gelişim alanına katkılarını şu ölçülerde toplayabiliriz.

• Kendini ve vücudunun parçalarını en doğal yolla tanımasını sağlamak.
• Vücut parçalarının işlevlerini en doğal yolla öğrenmesini sağlamak. ( Bunun gerçekleşmesi için en doğal yol; pandomin ve rol oynamadır.)
• Vücut parçalarının başka fonksiyonlar içinde kullanılabilmesini olanak sağlama.
• Günlük hayatı içinde kullanacağı çeşitli davanışları en doğru olarak kazanmasını sağlamak.

ÇOCUKTA MOTOR GELİŞİMİ VE YARATICI DRAMA

Dramatik oyun sırasında çocuğun gözlediği veya yaşadığı olayları aşırı bir hayal güzüyle yeniden canlandırdığı görülür. Çocuk gerçek hayatta yapamadıklarını, oyun içerisinde gerçekleştirebilir.

Kardeşini kıskanan veya annesine kızdığı için bebeğini döven çocuk bu yolla olumsuz duygularını ifade edebilir. Çocuğun değişik rolleri aldığı, çeşitli kimliklere büründüğü dramatik oyun onun sıkıntılarına, tedirginliklerine, korkularını ve özlemlerine yansıttığı bir anlatım biçimidir.

Çocuk bunu çeşitli vücut harekletleriyle anlatabilir. Drama, çocuğa vücudunu koordinali bir şekilde istediği amaca uygun olarak kullanma becerisi kazandırır.

Çocuk oyun sayesinde daha rahat bir şekilde hareket edebilir.

Çocuklar kendilerini hareketlerle de ifade edebilir. Müziğe göre hareket etme, çocuklarda nefes almak kadar doğaldır.

Çocuk konuşmayı ya da şarkı söylemeyi öğrenmeden önce, müziğe bütün vücudu ile tepki gösterir.

Küçük çocukların şarkı ve tekerlemelerin veya çalınan bir müzik parçasının ritmine göre hareket ettiklerini herkes gözlemiştir. Çocukta çok erken yaşta başlayan duyarlılık, etkili bir eğitimde drama programıyla yaratıcı bir biçimde geliştirile bilir.

Müzikli dramatizasyon ve yaratıcı dans gibi etkinlikler çocukların kas gelişim ve kontrollüğünü kazanmalarına yardım ederken, müzik dinleyerek bu yolla kendilerini ifade etmelerine de olanak sağlarlar.

Yaratıcı dans, çocuğun bütün bedeniyle müziği yorumlamasıdır. Bu şekilde çocuk vücut kısımlarından farkı biçimlerde yararlanmayı öğrenir. Yine drama çalışmalarında,  çocuk elinden ve parmaklarından en iyi şekilde faydalanır. Bu çalışmalar sayesinde çocuklar hareketlerini daha iyi kontrol edebilirler.

Motor kontrolü iyi gelişen bir çocuk, oyun arkadaşı olmadığı zamanlarda bile kendisine zevk veren etkinlikler ile uğraşma gücünü bulur. Yani, kendi kendini eğlendirir.

Motor yönden iyi gelişen bir çocuk, iğer arkadaşları tarafından daha kolay kabul görür ve bu durum onun toplumsal becerileri öğrenmesine de olanak sağlar.

Ayrıca ileri düzeyde gelişim gösteren çocukta liderlik özellikleri gözlenebilir. Drama öncesinde ki ısınma çalışmaları sayesinde çocuk sırada beklemeyi, iş bölümü yapmayı ve grup içerisinde yapılması gereken davranışları aktif bir şekilde öğrenme fırsatını bulur. Çocuğun hareket gelişimi sayesinde kazandığı fiziksel güven, daha sorna psikoljik güvene dönüşerek diğer alanlarda da avantajlı bölüme geçmesini sağlayacaktır.

ÇOCUKTA DİL GELİŞİMİ VE  YARATICI DRAMA

Eğitim amaçlı yaratıcı drama iletişim sanatlarından biridir.

Drama çalışmaları gözlendiğinde,  dil becerilerinde oldukça etkili olduğu görülür. Çocuk ve etkiler içerisinde yer alırken düşünme, konuşma, dinleme, anlatma ve biri ile lteşim kurma becerilerini de kazanır.

Bütün bu beceriler plan hazırlama, problem çözme, kendi içinden ve diğerlerinden gelen uyarılara doğal tepkiler verirken elde edilir. Drama etkileri sırasında, sözel iletişimi  başlatmasıyla çeşitli durumlarda hayali karakterlerle karşılıklı diyaloglar kurar. Doğal, içinden geldiği gibi ve hayal gücüne dayanarak konuşur. Yine organize edilmiş etkinlikler sayesinde çocuk, sesinin tonunu, yüksekliğini ya da alçaklığını hızını ayarlayabilir. Çocukların kelime hazineleri:

1. Yaratıcı drama sanatıyla
2. Yaratıcı drama veya doğaçlamanın konularıyla gelişebilir.

Her etkileşim ortamı onlara yeni deneyimler ve yeni kavramlar kazandırır. Yeni kelimeler öğrendikçe de duygu ve düşüncelerini daha anlamlı ve kapsamlı biçimde ifade etmeleri kolaylaşır. Çocuklar öğrendikleri ve hoşlandıkları kelime ve cümleleri sık sık tekrarlarlar.

Dramatik oyunlar, sıkılgan çocuklar için de elverişli ortamlar yaratır. Oyun oynarken eleştirecek seyirci olmadığından, çocuk kendini baskı altında hissetmez. Sıkılganlık duygusunu yenme, dinlenme oyunu gibi, herkesin yer aldığı ve çok dikkat etmeyi gerektiren oyun oynanır.

Yaratıcı dramanın değişik etkinliklerinide  rol alarak, duygular ve hareketler yoluyla kelimeler arasında ilişki kurar, bunları birleştirir. Böylece kelime hazinesinde artma görülür ve kendini çok daha kolay ifade edebilir.

Yaratıcı drama etkinliklerinde çocuk sözel olmayan iletişimi de öğrenir. Örneğin, vücut hareketleri esnasında vücut parçalarını yani gözlerini, başını, yüzünü,ellerini, kollarını vb. kullanarak nasıl iletişim kuracağını keşfeder. Aynı zamanda kelimeler olmadan, müzik, jest, vücut hareketleriyle nasıl konuşacağınıda keşfeder. Çocuk, ifade edici vücut hareketlerini kullanarak kendisini ifade edebileceği zaman, sözel olarak iletişim kurmaya hazır demektir.

• Drama etkinlikleri içinde dil gelişimi ile ilgili hedefler şöyle sıralanabilir;

1. Konuşurken kendine güveninin gelişmesi
2. Konuşmanın gelişmesi,
3. Akıcılığın gelişmesi,
4. Kelime haznesinin artması,
5. Fikirlerinin ifade edilmesi,
6. İnsanlarla ilişki kurma becerisinin kazanılması,
7. Dinleme becerisinin kazanılması,
8. Farklı durumlarda, farklı dilin kullanılması,
9. Tanımlama, tartışma ve değerlendirme becerisinin gelişmesi

Görünüldüğü gibi yaratıcı drama sadece bir öğrenme yolu veya eğitim modeli olmakla kalmamakta, dilin kazanılmasıi geliştirilmesi ve zenginleştirilmesi içinde önemli bir araç görevi görmektedir.

ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİNDE FEN EĞİTİMİ VE YARATICI DRAMA

Okul öncesi çocukların merak ve araştırma duygularını geliştirici, bilişsel yeteneklerini uyarıcı, ileri de okul yaşamında başarılı olmalarını sağlayıcı etkinliklerden biri de fen etkinliğidir.

Fen etkinlikleri, fen ve doğa bilimlerine ilişkin bilgilerin çocuğa aktarımı değil, çocuğun fen ve doğa olaylarını yaparak, yaşayarak öğrenmesidir. Şöyle ki fen bilgisi aktarımı, bilgi  ve kavramların oluşumu ve bulunuş sürecine değinmez. Okul öncesi dönemde önemli olan, çocuğun araştırma, inceleme ve gözlem becerilerinin geliştirilmesi ve sağlam bir bilimsel temel oluşturulmasıdır.

Buna göre;

1. Çocuğun çevre ile ilişkisini  sağlar.
2. Çocuğun bilinci ve duygusal tecrübesi arasında bir köprü vazifesi görür.
3. Çocuğun duygularının dışa vurmasını sağlar.
4. Çocuğa dinlenme, eğlenme olanağı sağlar.

SANAT ETKİNLİĞİ

Haftanın beş günü farklı sanat etkinlikleri ile çocukların kas becerilerini, düşünme becerilerini ve yaratıcılığını geliştirmek amacıyla çocukların kişisel hedef davranışlarına bir adım daha yaklaşıyoruz.

TÜRKÇE DİL ETKİNLİĞİ

Haftanın beş günü faklı konularda farklı gelişim etkilerine sahip çocuklarımızın dil becerilerini, hayal güçlerini gelişimlerini olumlu yönde etkileyecek hikayeleri, pandomim çalışmalarını, parmak oyunlarını ve şiirleri konu başlığı olarak alıyoruz.

FEN VE DOĞA ETKİNLİKLERİNİN ÖNEMİ

Fen çalışmaları, küçük yaşlardan itibaren çocukların çok yünlü düşünebilmelerine, problem çözm becerileri kazanmalarına, merak duygularını ve yaratıcılıklarını geliştirmelerine, yaparak ve yaşayarak tüm duyguları ile öğrenerek dünyayı keşfetmelerine olanak sağlar.

Okul öncesi dönemde fen çalışmalarını verirken önemli olan; bu çalışmaları gün içerisinde belli bir saatler arasına sıkıştırmak değil, günlük planda yer alan tüm etkinliklerin içine yayarak çocukların öğrenmeleri arasında bir bütün oluşturacak şekilde tüm güne dağıtmaktır.Proğramların konu merkezli olmaktan çıkması ile fen ve doğa çalışmaları daha büyük bir önem kazanmıştır. Proğramda yer alan hedef ve davranışların kazandırılmasında çocukların ilğisini çekebilecek her şeyin konu olarak kullanılabilmesi, çocukların merak ve keşfetme yeteneklerini kullanmalarına ve çevrelerini daha iyi tanımalarına katkı sağlıyoruz.

Bu noktadan hareketle, çocukların en çok ilğisini çekebilecek konular aarsında yer alan ve onların bizzat uygulayabileceği Vücudum, Hayvanlar, Bitkiler,Hava ve Su, Ses ve Işık, Isı ve Sıcaklık konularını alarak ön plana çıkartıyoruz.

FEN VE DOĞA ÇALIŞMALARININ AMAÇLARI

Çocukların,

• Problem çözme becerilerini desteklemek,
• Yaratıcı düşüncenin gelişimine katkıda bulunmak,
• Çok boyutlu düşünme yeteneklerinin gelişimini desteklemek,
• Çok yönlü (beden-zihin-duygu-sosyal-özbakım) gelişimlerine katkıda bulunmak,
• Merak duygularının gelişimini desteklemek,
• Neden-sonuç ilişkisi kurarak olay ve olguları tam olarak kavramalarını desteklemek,
• Yapabildiklerinin ve yapamadıklarının farkına varması için fırsat vererek olumlu bir benlik olgusu geliştirmelerine katkıda bulunmak,
• Fen etkinlikleri (oyun, deney vb.) yoluyla öğrenmeler arasında ilişki kurarak kalıcı öğrenmeler oluşmasını desteklemek,
• Bilimsel ve eleştirel düşünme becerilerinin gelişimine katkıda bulunmayı sağlar.

 

OYUNUN ÖNEMİ

Oyun gerçek hayatın bir provasıdır. Oyun oynamak, dünyanın her yerindeki çocuklar için vazgeçilmez bir uğraştır. Çocuklar birbirleri ile oyun oynayarak anlaşırlar. Kendilerini ve dünyayı keşfetmelrinin en doğal ve etkili yolu oynadıkları oyunlardır.

Oyun;

• Oyun, yaşama sevincinin dışa vurulmasıdır.
• Çocukların en ciddi uğraşıdır.
• En doğal öğrenme ortamıdır. Çünkü oyun, çocuğun duyduklarını, gördüklerini sınayıp denediği, öğrendiklerini pekiştirdiği bir deney alanıdır.
• Çocuğun özgürlüğüdür. Oynayan çocuk kendi iç dünyasındadır, o dünyaya kendisi egemendir, kuralları kendisi koyar ve kendisi bozar.
• Çocuğun yaratma ortamıdır.         
•  En doğal anlaşma ortamıdır.
• Çocuk için eğitici işlevi vardır.
• Çocuğun gelişmesi ve kişilik kazanması açısından gerekli ruhsal besin niteliğindedir.

NEŞELİ ÇOCUK KÖŞESİ

Görgü kuralları çizelgesi

• Çocuklara görgü kurallarını günlük hayatında kalıcı bir şekilde empoze etmek için çocukların yaş ve gelişimlerini göz önünde bulundurarak eğlenceli ve hevesli hala getirip görgü kuralları çizelgesi hazırlayarak empoze edeceğiz.

Günlük hayatta kullanılan, yapılan, yapılması gereken nezaket sözcükleri ve davranışları ödüllendirerek görgü kuralları çizelgesi gülen yüz veya yıldız kazanacaklarını dile getirerek görgü kurallarını kazandıracağız. Heveslendirme ve motive amaçlı haftanın birincisi alınan yıldız veya gülen yüzlerin oranına göre seçilip haftanın birincisine süprüz hediye verilecek.

Aile katılımı da çocukta davranışın olumlu yönlenmesinde ve heveslenmesinde önemli bir etkene sahiptir. Verilen hediyeler aileler tarafından yapılarak çocukların kendisini önemsendiğini ve yaptığı şeyin doğru olduğunu anlamaları ve o duyguyu hissetmeleri için el emeği yapılan manevi anlamdaki hediyeler daha etkili olacaktır. Maddi anlamda alınacak hediyeler ile de eğerlendirilebilinir.

Kazandırılması beklenen davranışlar çocukların toplu isimlerinin olduğu çizelge   sınıfta olacak ve okulda değerlendirilecektir.

Diş fırçalama çizelgesi

• Her ay evlere yollanacak olan diş fırçalama çizelgesi ile çocukların sabah, ve akşam olmak üzere günde iki kere dişlerini fırçalaması gereken çizelgeye fırçaladıklarında gülen yüz fırçalamadıklarında ise üzgün yüz yapmaları istenir. Ay sonu çizelge okula yollanır ve öğretmen tarafından değerlendirilerek öğretmenin yaptığı büyük yıldız ve küçük yıldızlar ile ödüllendirilir.

Eşofman günümüzzz

• Haftanın hergünü yapacağımız spor etkinlikleri dışında çarşamba günleri eşofman günümüzdür. Çocuklarımızın güne daha rahat başlamalarını ve  kendilerini rahat hissedeceği ortamlarda özgürce hareket etmeleri gerektiğini hissettiriyoruz. Okulumuzun kendi eşofmanlarını giyerek esnek, rahat ve özgür hareket edeceği günlerden birini de çocuklarımıza eşofman günü olarak sunuyoruz.

Oyncak günümüz

Haftanın bir günü, cuma günleri çocuklarımıza paylaşma dugusunu, arkadaş ilişkilerini güçlendirmek ve sorumluluk duygusunu kazandırmak adına evden istedikleri oyuncağı getirmelerine fırsat veriyoruz.

Bilim Çocuk

Çocuklara bilimi sevdirmek, bilime katkı yapabileceklerini göstermek, soru sorma, araştırma yapma duygularını geliştirme, bilmedikleri konularda çocukların merak uyandıran konuları ele alma amaçlarını taşır. Her ay farklı konular ele alınarak çocuklara yaşamda merak edilen  yeni bilgiler aktarıyoruz.

 

AKIL OYUNLARI

EQUİLİBRİO

              HEDEF BECERİLER

GÖRSEL ALGI

DİKKAT-MOTİVASYON

PLANLAMA

 ZAMANI ETKİLİ KULLANMA

              TERİMLER

SİLİNDİR : Daire şeklindeki taşlarımıza (yuvarlak) terimi kullanmıyoruz. Silindir yada daire adı verilir.

KÜP : Kare şeklindeki taşlarımıza mavi kare yada kare prizma terimi kullanılır.

KÖŞE : Parçalar anlatılırken prizmaların köşeleri gösterilerek anlatılır.

KARE PRİZMA : Prizmaları taban şekillerine göre adlandırdığımızı dik tuttuğumuz zaman tabanı kare olduğu için kare prizma diyoruz.

 DİKDÖRTGEN PRİZMA: Kare prizma dediğimiz şekil yatay konumda iken tabanı dikdörtgen olduğu için bu adı veriyoruz.

DİK YAMUK PRİZMA : Parçanın geometrik şekil olarak karşılığı dik yamuk prizma olduğu için dik yamuk denir.

 YARIM SİLİNDİR : Şeklin yapısından dolayı bu ad verilir.

KÖPRÜ : herhangi bir geometrik şekil adı olma

YATAY-DİKEY : Parçaların farklı konumları anlatılırken kullanılan terim.

               

HEDEF KURALLAR

 ETKİLİ DİNLEME

PLANLAMA

 GRUPLA BİRLİKTE HAREKET ETME

 PARÇA VE KUTU TOPLAMA

LAGOONA

 HEDEF BECERİLER

EL-GÖZ KOORDİNASYONU

ODAKLANMA

ZAMANI ETKİLİ KULLANMA

GRUPLA BİRLİKTE HAREKET EDEBİLME

 KULLANILAN TERİMLER

ÇEKİÇ: Ustaların çivi takmakta kullandığı,oyun midyeleri çevirmeye yarayan alet

KAYIK: Suda ilerlememize yardımcı olan yakaladığımız midyeleri taşıdığımız araç

MİDYE: Denizde bulunan kabuklu canlı

BALİNA: Denizde yaşayan en büyük balık olduğu belirtilir.

KÖPEK BALIĞI: Denizde yaşayan tehlikeli bir balıktır.Midyenin arkasında köpek balığı çıkarsa yanarız.

MİNDER: Oyunun oynama alanını belirleyen örtü olduğu belirtilir.

  

  HEDEF KURALLAR

1. Grupla hareket edebilme

POMELA

                     HEDEF BECERİLER

EL-GÖZ KOORDİNASYONU

ODAKLANMA

ZAMANI ETKİLİ KULLANMA

GRUPLA BİRLİKTE HAREKET EDEBİLME

                      KULLANILAN TERİMLER

REÇEL: Reçelin meyveden yapıldığı,elmanın reçelinin olabileceği belirtilir.

İŞBİRLİĞİ: Karşılıklı iki kişi ile birlikte hareket ederek elma taşıma

işlemlerinde kullanılacak terim

KUM SAATİ: Kum saatinin bir zamanlama olduğu bu süre içinde en çok elmayı sepete toplamaları gerektiği belirtilir.

                      HEDEF KURALLAR

1-GRUPLA HAREKET EDEBİLME

Santranç köşesi

Diksiyon çalışması

BİLİM KÖŞESİ-AYIN BİLİM İNSANI

-EL HAREZMİ

El Harezmi uzun yıllar önce yaşamış bir bilim insanıdır.

Özbekistan’da doğmuştur.

Matematik alanında bir çok çalışma yapmıştır.

0 (sıfır) rakamını kullanan ilk kişidir.

BU AY İŞLEYECEĞİMİZ KONU VE KAVRAMLAR

• AYDNLIK, KARANLIK
• IŞIĞIN ÖNEMİ, IŞIK KAYNAKLARI, IŞIĞIN YANSIMASI
• SESİN TANIMI VE ÖNEMİ
• SES KAYNAKLARI, SESİ İLETEBİLMEK İÇİN KULLAMILAN ARAÇLAR
• CİNSİYETİM, ADIM ÖZELLİKLERİM
• BÜYÜYORUM
• VÜCUDUMUZUN BÖLÜMLERİ
• DUYU ORGANLARIM VE ÖZELLİKLERİM
• İÇ ORGANLARIM VE ÖZELLİKLERİM
• İLGİ, İSTEK VE YETENKLERİM
• SEVİNÇLERİM, MUTLULUKLARIM
• ÜZÜNTÜLERİM, KIZGINLIKLARIM, KORKULARIM
• HOŞLANDIKLARIM, YAPMAK İSTEDİKLERİM
• HAYALLERİM, RÜYALARIM VE KONU TEKRARI
• MUTLU-ÜZGÜN

 

AİLE KATILIMI

• Sanat etkinliğinde yapacağımız olan zil yapımı ile ilğili iki tane pet şişe kapağı, iki tane damacana kapağı istenir.

 

1. HAFTA

 

SANAT ETKİNLİĞİ

• Plastik Bardaklardan Telofon Yapımı
• Artık materyallerle zil yapımı

TÜRKÇE DİL ETKİNLİĞİ

SOHBET

• Öğretmen çocuklara "sesimizi nasıl duyuyoruz?" , "çok uzakta ki insanlara sesimizi nasıl duyurabilriz?" şeklindeki sorularla konu genişletilebilir ve çocuklardan alınan cevaplar dinlenir. Gerekirse öğretmen birkaç örnek vererek çocuklara yardımcı olabilir. (Mikrofon gibi..)
• Çocuklara "sizce hava aydınık mı, karanlık mı?" diye sorulur. Dünyamızın nasıl aydınlandığı sorusuda yönlendirilir ve cevaplar tartışılır. Çocuklara ışığın en büyük kaynağını güneş olduğu anlatılır. Işığın insanlar, hayvanlar ve bitkiler için önemi anlatılır. Doğal ışık kaynağı güneş ve yapay ışık kaynakları hakkında çocukların fikirleri alınır. Konuyu pekiştirmek amacıyla birkaç bilmece sorulur.

HİKAYE ANLATIMI

Bu hafta okuyacağımız hikayeler;

• "Aslan ve fare" adlı hikaye okunur.
• "Çimendeki prenses" adlı hikaye okunur.
• "Sağırlar kenti" adlı hikaye okunur.
• "Deve ile  fare" adlı hikaye okunur.
• "Oduncunun dileği" adlı hikaye okunur.

Haftanın hikayesi "Oduncunun dileği" adlı hikayedir.

BİLMECELER

Havada salkım üzüm, gece benim o dur gözüm (AMPUL)

Bir sihirli fenerim, kibritsizde yanarım (AMPUL)

FEN VE DOĞA

SES DENEYİ

• Öğretmen sınıftaki değişik materyallerin içinden seslenir. Tuvalet kağıdı ruloları, boş kutular, plastik kovalar gibi her birisinden sesinin nasıl çıktığı hakkında konuşur. Sesin yüzeylere çarparak yayıldığı, bu nedenle bu şekilde değişik çıktığı anlatılır. Çocuklarında denemeler yapmalarına fırsat verilir.

 

 

OYUN

NEYİN SESİ?

MATERYALLER:

• Tef
• Marakas
• Davul
• Zil
• Paravan

• Öğretmen çocukların sınıfın bir köşesine oturmalarını sağlar. Çocukların tam karşısına bir paravan yerleştirir. Müzik aletlerini paravanın arkasına koyar. Önce çocuklara tek tek müzik aletlerinin seslerini çıkartarak tanıtır ve oyuna geçer.
• Çocuklardan biri ebe seçilir. Öğretmenparavanın arkasından bir müzik aleti sesi çıkartır. Ebeye "bu neyin sesi?" diye sorulur. Doğru cevap verenler alkışlanır. Bilmeyenler için ses tekrar edilir ve ipucu olarak müzik aleti tarif edilir.

BEYİN FIRTINASI SORULARI

1. Güzel bir şapkan var. Normal kullanımı dışında. Onunla neler yapmak isterdin?
2. Bir çocuğun en güzel oyuncağısın neler yaptığını anlat.
3. Bir yol olsan. Kime giden bir yol olurdun?
4. Diş fırçası olmasaydı dişlerimizi neyle fırçalardık?
5. Saç fırçasını başını taramak dışında hangi amaçla kullanırdın?

 

 

2. HAFTA

 

TÜRKÇE DİL ETKİNLİĞİ

ENERJİ TASARRUFU HAFTASI İLE İLGİLİ SOHBET

• Öğretmen çocuklara bazı işlerimizi yaparken sudan, elektirikten faydalandığımızı anlatır.
• En önemli enerji kaynakları;

Elektrik

Su

Kömür

Güneş ışığı

Petrol.
Enerji kaynaklarımızı doğru kullanmazsanız, bu kaynaklar tükenir. Doğru kullanırsanız dünyaya, yurdumuza ve ailenize faydalı olursunuz. Böylece bu kaynaklara sizden sonra dünyaya gelecek çocuklara da bırakırsınız.

 

• Kullandığımız su, elektriği dikkatli bir şekilde kullanmamız gerektiğini, gereksiz bir yere kullanırsak, daha fazla ihtiyacımız olduğunda onları bulamayabiliceğimizi söyler ve çocukların sorularını cevaplar.
• Çocuklara elektrikle çalışan aletler nelerdir?
• Elektrik olmazsa bu aletler çalışabilir mi?
• Bu aletler çalışmazsa ne olur?
• Enerji tasarrufu yapmak için neler yapmalıyız?
• Çocuklara cevabı su olan bilmeceler sorulur. Gerekirse ipuçları verilir.

BİLMECELER

• İçersen için serinlesin, dökersen her yeri temizler. (SU)
• Denizlerde, derelerde bazende bulutların içinde. ( SU )
• Ateşe girer yanmaz, sura girer ıslanmaz ( GÜNEŞ )
• Hava da salkım üzüm, gece benim o dur gözüm. ( LAMBA )
• Bir ufacık kutucuk, içi dolu yangıncık. ( KİBRİT )

HİKAYE ANLATIMI

Bu hafta okuyacağımız hikayeler;

• "Küçük çocuk ve arkadaşları" adlı hikaye okunur.
• "Ben küçük bir çocukken..." adlı hikaye okunur.
• "Üç yoksun kardeş" adlı hikaye okunur.
• "Değirmencinin eşeği"  adlı hikaye okunur.
• "Fedakar eşekle tembel öküz" adlı hikaye okunur.

Haftanın hikayesi "Ben küçük bir çocukken..." adlı hikayedir.

PARMAK OYUNU

IŞIK

Lambayı açtım. ( Açma hareketi yapılır )

Karanlık gitti. ( Elle bay bay yapılır )

Aydınlık olur. ( Eller güneş gibi açılır )

Odama nurlar doldu.

Sabaha kadar açık dursa lambam ( Sağ parmak konuşturulur )

Bende rahat uyusam ( Eller yüz altında uyuma hareketi yapılır. )

Annem dedi ki "olmaz yavrum." ( Sol parmak konuşturulur, sallanır. )

Bu aydınlık için para ödüyor baban, gereksiz kullanmamalıyız. ( Baş ve işaret parmaklar birbirine sürtülür. )

Çok fatura gelirse karanlık olur odan.

Sonra bu güzel ışıkta ( Lamba gösterilir. ),

Her insanın hakkı vardır,

Sen çok fazla kullanırsan,

Ayşe karanlıkta kalır. (Ağlama hareketi yapılır.)

 

ŞİİR

• Söylenecek şiir çocuklara kukla gösterisi olarak sunulur.

SU

Yağmur olup yağarım,

Denizlere, ırmaklara dolarım,

Barajlarda saklanır,

İnsanlara fayda sağlarım.

Gereksiz kullanma beni,

İhtiyacın olursa aç çeşmeyi,

Unutma kapamayı geri,

Bitince dolmaz geri.

SANAT  ETKİNLİĞİ

• Enerji tasarrufu haftası ile ilgili proje çalışması kartondan  buzdolabı yapımı.
• Enerji tasarrufu haftası ile ilgili rüzgar gülü yapımı.

 

DRAMA

• Çocuklar öğretmenin yönergelerine uygun hareket ederler.
• Çeşmeyi açma, ellerini yıkama, elektrik düğmesine basmak, işlerini bitirdikten sonra kapatmayı unutmamak şeklinde hareketleri dramatize ederler.

 

 

FEN VE DOĞA ETKİNLİĞİ

SÜRTÜNME İLE İLGİLİ ELEKTRİK OLUŞTURMA DENEYİ

• Çocuklara kendilerine ait olan taraklar verilir ve yırttıkları kağıt parçaları önlerine koyulur.
• Tarağı önce saçlarına sürtmeleri daha sonra kağıt parçalarına yaklaştırmaları istenir.
• Kağıt parçaların tarağa yapıştığını gören çocuklar elektriklenmeyi deney yoluyla gözlemlemiş olurlar.

 

 

OKUMA - YAZMAYA HAZIRLIK

• Hayal bulutunuzdaki çizgiyi kullanarak, "Bir Abajur Tasarlayalım" adlı okuma-yazmya hazırlık çalışması yapılır.

OYUN

ELEKTRİK

• Çocuklar el ele tutuşarak ayakta daire olurlar. Çocuklardan biri, dairenin ortasına geçer. Diğer çocuk yanındaki arkadaşının elini sıkarak oyunu başlatır. Bu elektrik akımı çocuktan çocuğa geçmeye başlar. Herkes, çember etrafında el sıkarak elektriği geçirir ve akım başladığı noktaya geri döner. Amaç, ortada ki çocuğa hissettirmeden başlangıç noktasına dönmektir. Eğer ebe akımın kimden geçtiğini bulursa, o çocuk ortaya geçer. Oyun böylece devam eder.

 

AİLE KATILIMI

• Velilere, çocuklarıyla evde muslukların açık kalmaması, odadan çıkarken lambaların kapatılması konuları hakkında konuşarak onlara bazı sorumluluklar vermeleri yönlendirmesi yapılır.
• Evde çocuklarına açık kalan oda ışıklarını kapatma sorunu vermeleri gerekir.

 

3. HAFTA

 

SANAT ETKİNLİĞİ

• Çocuklara pastel boya ve A4 kağıdı dağıtılır. Çocuklara önlerinde ki kağıda en çok korktukları ve en çok sevindiklerin şeyin resmini yapmaları istenir.
• Biten çalışmaların öyküleri anlatılır ve eve yollanır.

 

 

TÜRKÇE DİL VE DRAMA ETKİNLİĞİ

• Öğretmen çocuklara küçük bir öykü anlatacağını söyler.
• Çocukların rahat görebilecekleri bir yere oturarak öyküye başlar.
• "Bir zamanlar ülkenin birinde bir prenses yaşarmış. Bu prenses hiç gülmezmiş. Prensesin babası kral onu güldürmek için elinden geleni yaparmış ama prenses hiç gülmezmiş. Hep çok sıkılır ve mutsuz dolaşırmış. Kral bakmış ki bu duruma bir çare bulamıyor, yardım istemeye kara vermiş. Eline çantasını almış ve düşmüş yollara." Burada öğretmen bir şapka ve bir çanta kullanarak, kral kılığına girer.  "Merhaba çocuklar, hikayemi biliyorsunuz. Kızımın gülmesini istiyorum. Bu yüzden sizden yardım istiyorum. Bana çok sevdiğiniz, kendinizi çok mutlu hissettiğiniz ve bu yüzden de gülümsediğiniz olayları anlatabilir misiniz? Sizi, ne mutlu eder? Öğrenip, kızımı da mutlu edeyim."
• Masalın bundan sonrasını da öğretmen çocukların anlattıkları öykülerle tamamlayabilir. Öykü tamamlandıktan sonra dramatizasyon yapılabilir.

 

PANDOMİM ÇALIŞMASI

• BAŞIM AĞRIYOR
• Koşuyor, zıplıyor, oynuyoruz.Terliyoruz.Buzdolabından açıp buz gibi bir bardak su içiyoruz.Oh, biraz serinledik! Tekrar oyuna devam ediyoruz.
• Sonra başımız ağrımaya başlıyor.Yutkunurken boğazımız da ağrıyor. Alnımız da ateş gibi yanıyor. Yatıyoruz. Annemiz geliyor, ilaç veriyor.İyileşiyoruz.

 

 

OYUN VE SPOR

Bir grup yarışması yapılır. Çocuklar iki grup olacak şekilde ayrılırlar. Sınıfa bir yarışma parkuru hazılanır.Okulda bulunan malzemelerle farklı bir düzenek geliştirilir. Gruplardan birer kişi seçilir ve yarışma başlar. parkuru tamamlayıp bitiş noktasına gelen çocuk gruptaki diğer arkadaşını yarışması için eline vurur. Lastiklerden çift ayak zıplanır, masanın altından geçilir. Sepetten bir top alınır ve dğer masanın altından geçilir. Minderlerin üzerinden tek ayak zıplanır, top sepete atılır ve çocuk arkadaşının eline vurarak diğer arkadaşı oyuna devam eder.

OKUMA-YAZMAYA HAZIRLIK

• Duygu ve yüz ifadeleri ile ilgili okuma-yazmaya hazırlık çalışmaları yapılır.

BEYİN FIRTINASI SORULARI

1. Renkler olmasaydı dünya nasıl bir yer olurdu?
2. Kayan bir yıldızsın ve kayarken neler görüyorsun?
3. Uzayda bir gezegen olsaydın adı ne olurdu?
4. İyi bir anne nasıl olmalı?
5. Uzay'a gitseydin ne yapmak isterdin?

4. HAFTA

 

TÜRKÇE DİL ETKİNLİĞİ

• Çocuklar halıda daire şeklinde otururlar. Öğretmen çocukların arasında oturur ve herkesin yanındaki etrafındaki arkadaşını incelemesini söyler. İncelemelerden sonra "görüyorsunuz ya hepimiz birbirimizden farklıyız. Hepimizin değişik özellikleri var. İsterseniz biraz bu özelliklerimizden bahsedelim." gibi bir konuşma ile konuya girer ve cinsiyetlerden ve genel görünüşte farklı olan özelliklerde, saç rengi, göz rengi, boy gibi. Daha sonra önce kendisi model olarak özelliklerini anlatır.

Örneğin; benim adım Gizem, ben bir kızım, benim saçım kısa ve kahverengi gibi özelliklerini anlatır.

Daha sonra çocuklarda kendi özelliklerini anlatırlar.

• İnsan vücudun bölümlerini gösteren bir pano hazırlanır. Çocukların panonun karşısına oturmaları sağlanır. Öğretmen panoyu gösterek, insan vücudunun bölümlerinin isimlerini söyler. Bu bölümlerin ne işe yaradığı anlatır. Daha sonra çocuklardan bu bölümleri isimlendirmelerini ister. Konu ile ilgili bilmeceler sorular.

HİKAYE ANLATIMI

Bu hafta okuyacağımız hikayeler;

• "Benim güzel mücevherlerim" adlı hikaye okunur.
• "Kurtla insan" adlı hikaye okunur.
• "Aslan, çakal ve kurt" adlı hikaye okunur.
• "Küçük serçe ve aksi nine" adlı hikaye okunur.
• "Gökyüzüne uzanan bezelye" adlı hikaye okunur.

Haftanın hikayesi "Benim güzel mücevherlerim" adlı hikayedir.

BİLMECELER

• Benim iki pencerem var, etrafı etten duvar.

Her gün erkenden açarım, gece olunca kapanırım. ( GÖZ )

• Karnı şişik, yüze yapışık. ( BURUN )
• İki kaşık, duvara yapışık. ( KULAK )

PARMAK OYUNU

İÇİMDE BİR SES VAR

İçimde tık tık bir ses var. ( El kalbin üstüne konur. )

İçimde hangi organ var?

Tık tık tık tık tık tık  kalp var.

İçimde gargur bir ses var. ( El mide üstüne konur. )

İçimde hangi organ var?

Gargur gargur gargur gargur gargur mide var.

Dışımda şap şap bir ses var. ( şap şapda eller vurulur. )

Dışımda hangi organ var?

Şap şap şap şap şap şap şap şap şap eller var.

Dışımda rap rap bir ses var. ( Rap rapda ayaklar vurulur. )

Dışımda hangi organ var?

Rap rap rap rap rap rap rap rap ayaklar var.

OYUN

ARKADAŞINI BUL

• Öğretmen çocuklarla birlikte daire şeklinde oturur. Çocukların içinden bir ebe seçer ve ebeyi dışarı çıkartır. Öğretmen çocuklara " sınıfımızda hangi arkadaşınız yok?" der ve çocuklara ebenin cinsiyetini, saç ve göz rengini ipucu olarak verir. Çocuklar arkadaşının kim olduğunu bulmaya çalışır.

ELLERİM NEREDE?

 

• Öğretmen çocuklara yönergeler verir ve çocuklar  öğretmenin verdiği yönergelerle ellerini söylenen organına koyar.

Örneğin; ellerim başımda, ellerim kalbimde, ellerim gözümde vb.

 

FEN VE DOĞA

TAT DENEYİ

• Öğretmen sınıfa değişik tatlarda yiyecekler getirir. Çocuklardan biri seçilir ve gözleri bağlanır. Öğretmen ilk gıdayı çocuğa yedirir. Çocuk bunun ne olduğunu bulmaya çalışır.

 

SANAT  ETKİNLİĞİ

• Seçilen organ resmi ile ilgili yırtma- yapıştırma yapılır.
• Vücudumuzun bölümleri adlı konu ile ilgili artık materyallerden insan vücudu proje çalışması yapılır.
• Proje çalışması ile ilğili olan kemik resmini çocukların  kesmeleri istenir.

OKUMA- YAZMA HAZIRLIK ÇALIŞMASI

• Organların özellikleri ile ilğili okuma - yazma hazırlık çalışması yapılır.