2016-2017 Aralık Ayı 4 Yaş Aylık Plan

  • Yazdır

T.C MEB ESA EĞİTİM KURUMLARI ÖZEL NEŞELİ ÇOCUK ANAOKULU

2016-2017 4 YAŞ ARALIK AYI AYLIK PLANI

 

ÇOCUK RESMİNİN ÖNEMİ

Okul öncesi dönemde resim yapmanın önemi çok büyüktür.Resim yapmak  çocuğun yaratıcılığını geliştiren, hayal gücünü geliştiren, çocuğa kendini ifade etme ve çevresini tanıma olanağı veren etkili bir eğitim aracıdır. Çocuk resim yoluyla söyleyemediği duygularını, düşüncelerini aktarır. Bu yüzden resim çocuğun dilini anlamakta önemli bir araç niteliğini taşımaktadır.

Çocuk çevreyle olan bütün yaşantılarını resimlerinde dile getirir. Kendi kendini anlatma içerden dışarıya doğru gelişen, dışardan etki olmadan geliştiğinde ise yaratıcılığın çocuk için en özgün örneğini veren bir olgudur. Çocuk resimleri çocuğun nesnel dünya ile kurduğu ilişkinin ve o çevreyi değiştirme yolundaki yaratıcı eylemin göstergesidir.

Resim, çocukların iç dünyalarına yaşadıkları olumlu ve olumsuz etkenlerin, etkilenmiş olduğu psikolojilerinin, farklı çizgilerle kâğıda yansıma sanatına denilebilir. Resim çoğunlukla bir şeyin temsil edilişi olabilir. Çocukların her bir çizgileri gelişimlerinin ve becerilerinin gelişme yönünden genel bir göstergesi olabilir. Çocuk resminin başlıca önemi çocukların iç dünyaları ve düşünce şekillerini yansıtmalarıdır. Ailelerin yaptıkları en büyük hata çocukların iç dünyalarında yaşadıkları olayları kâğıda yansıtmalarını sadece karalama ya da resim olarak adlandırmalarıdır. Çocuklar gördüklerini değil, düşündüklerini, hayal ettiklerini ve iç dünyalarında yaşadıkları çatışmaları çize bilirler. Bu gerçeği bilmeyen anne babalar çocukların çizdikleri resimleri bir şeye benzetemezler. Bu yüzden okul öncesi dönemde resim yapmanın önemi dikkate alınmalıdır.

GİZEM KOÇAK

4 Yaş grubundaki çocukların çizgisel özellikleri:

  • Çocuk kağıt üzerinde gelişigüzel karalamalar yapar.
  • Çocuk herhangi bir şeyi temsil amaçla karalama yapmaz. Gelişi güzel karalar.
  • Kalemi istediği gibi tutması, çocuğun kalem tutmayı öğrenmesi için önemlidir.
  • Rastlantı sonucu çizgi çizer ve bu davranışı taklit ederek çizgi çizmeyi başarır. Bu başarma onu cesaretlendirir ve çizgiler devam eder.
  • Zaman içinde çocuk, deneye deneye kalemi doğru tutmayı öğrenir.
  • Karalama zaman içinde dik, yuvarlak, kırık çizgiler gibi farklı şekillere dönüşür.
  • Çocuk yaptığı şekilleri aslında benzemese bile sürekli bir şeylere benzetir (Anne yaptım, baba yaptım gibi).
  • 3 yaş civarında çocuğun ilk insan figürü çizme girişimi olur.Genellikle bu insan figüründe; yuvarlak bir kafa, gözler, burun ve ağız bulunur.
  • 4 yaşına gelindiğinde, kollar ve bacakları temsil eden uzantılar kafadan eklenir.
  • Nadiren bazı çocukların gövde eklediği, gövde içinde kafa için çizdiği yuvarlağın altına bir yuvarlak daha yaptığı görülür.
  • Görsel kontrol gelişmiştir. Örneğin bir insan figürü çiziminde, ayaklar bir çizgi, gözler ise bir nokta şeklindedir. Eller, kulaklar, saçlar ve ağız-diş belirgin bir şekilde görülür
  • Baş çiziminde yuvarlaklar favori şekil haline gelmiştir.
  • Çocuk çizimini daha gerçekçi bir şekilde gösterebilmek için bazen ikinci bir yuvarlağı gövde için, ikinci bir çift çizgiyi de kollar için kullanabilir.
  • Kağıt-kalem-fırça ve boyalar bir önceki yaşta olduğundan daha ustalıklı kullanılmaya başlanmıştır. Henüz resim ile gerçek nesne arasında büyük bir benzerlik bulunmasa da, çocuk, yaptığının ne olduğunu anlatması istediğinde, çizdiği şekillere kendince bir anlam verir.
  • Çizgi, objenin gerçek yansıması olarak görülür. Dört yaşına doğru da çizimler hakkında yorumlar yapar ve onları adlandırır. Yaş ilerledikçe çizim ve yorumda anlamlı değişkenlikler görülür.
  • Karalama evresinin sonlarına doğru, çocuk için göz-el koordinasyonunu sağlamış olması yeterli değildir. Çocuk artık çizdiklerini yorumlamaya başlar.

Olaylar ve nesneler üzerindeki dikkat süresi kısadır. Yönlendirilmediği takdirde çabalarında ve etkinliklerinde sık sık değişkenlikler görülür. Bağımsızlık duygusu belirginleşir, her şeyi tek başına yapma çabası içindedir. Çevreye olan ilgi ve merakı yoğun bir şekilde sürer. Yaşadığı dünyayı anlamaya çalışırken onunla uyum sağlamayı, bütünleşmeyi öğrenir. Değişik, zengin uyarıcılar ile gerek evde gerekse anaokulunda çocuklara yaptırılacak her türlü çizme ve boyama etkinlikleri görsel kontrolün gelişimine önemli bir katkı olduğu gibi çocuğu yaratıcı düşünceye sevk eden önemli bir unsur olarak da görülür. Resim eğitimi çocuğun yaratıcılığına büyük katkı sağlar.

 

DRAMATİK ETKİNLİKLER VE DRAMANIN ÇOCUĞUN YERİNDEKİ YERİ

  1. 1.Bilişsel gelişim
  2. 2.Taklit ve ingelem
  3. 3.Algı ve bellek
  4. 4.Dikkat- konsantrasyon
  5. 5.Keşfeteme
  6. 6.Muhakeme becerileri
  7. 7.Problem çözme ve eleştirel düşünme
  8. 8.Bağımsız düşünme ve karar verme
  9. 9.Yaratıcılık ve hayal gücü
  10. 10.Dil gelişimi
  11. 11.İletişim becerisi
  12. 12.Sosyal-duygusal gelişim
  13. 13.Empati becerisi
  14. 14.Duygularını ifade etme ve kontrol etme
  15. 15.Bellek algısı
  16. 16.Güven duygusunu kazanma
  17. 17.Grupla iş birliği yapma
  18. 18.Farkındalık
  19. 19.Sorumluluk duygusu geliştirme
  20. 20.Toplumsal yaşam becerisi
  21. 21.Sosyal beceriler
  22. 22.Psikomotor gelişim
  23. 23.Estetik yetilerin kazanımı
  24. 24.Özbakım becerileri

 

YARATICI DRAMIN AMACI

Yaparak ve yaşayarak öğrenme olarakta tanımlanan yaratıcı dramanın genel amaçları:

  1. 1.Yaratıcılık ve estetik gelişimini sağlama
  2. 2.Eleştirel düşünme yeteneğini geliştirme
  3. 3.Sosyal gelişm ve birlikte çalışım becerisini geliştirme
  4. 4.İletişim becerilerini geliştirme
  5. 5.Moral değerleri geliştirme
  6. 6.Kendini tanımasına yardımcı olma
  7. 7.Problem çözme becerilerini geliştirme
  8. 8.Dil ve iletişim becerilerini kazandırma
  9. 9.Sanat anlayışı ve ruhunu kazandırma
  10. 10.Hayal gücünü geliştirme
  11. 11.Dinleme becerilerini geliştirme
  12. 12.Olayları değerlendirme yeteneğini kazandırma
  13. 13.İnsanların diğer insanlar, durumlar ve doğal olaylar hakkında ki gözlemlerini geliştirme
  14. 14.Bireylerde grup planlaması, grupla karar verme, yeni çözümler üretme yeteneğini geliştirme
  15. 15.Güven duygusunu ve karar verme becerilerini geliştirme
  16. 16.Duygu ve düşüncelerini uygun yolla ifade etme
  17. 17.Yeni deneyimler kazanma ve deneyimlerini kullanma olanağını sunma
  18. 18.Yaşamında da daha etkili rol alması yönde destekleme
  19. 19.Kalıcı davranış değişiklikleri sağlama
  20. 20.Tolumsal değerlerin gelişimini destekleme
  21. 21.İnsanların benzer ve farklı özelliklerine dikkat ederek, gerektiğinde hoşgörülü bir yaklaşıma sahip olmalarına yardımcı olma
  22. 22.Sorumluluk duygusunun gelişmesini destekleme
  23. 23.Soyut kavramları somut yaşantılara dönüştürülerek algılama becerileri geliştirme
  24. 24.Olaylar arasında bağlıntılar kurmasını sağlama
  25. 25.Vücudunu tanımasını, vücut organlarının nasıl kullanacağını öğrenmesini sağlayarak, bedeninin çok yönlü gelişmesine katkıda bulunma, kişi ve olayları çok yönlü değerlendirerek, farklı bakış açıları kazanma.

 

 

YARATICI DRAMANIN ÇOCUKLARIN GELİŞİM ALANLARI İLE İLİŞKİSİ

ÇOCUKTA SOSYAL-DUYGUSAL GELİŞİM VE YARATICI DRAMA

Oyun, çocukların kendilerini ifade etme yöntemidir. Çocuk, gördüklerini,bildiklerini, deneyimlerini ve neşesini oyun aracılığı ile yansıtır. Bu nedenle, oyun oynamayan çocuğu tanımak zordur.

Drama etkinliklerinin amacı, çocuğun her alanda kendisini daha fazla tanımasına olanak yaratmaktır.

  • Çocuk canlandırdığı bir kimsenin özelliklerine bürünürken, kendini ve insanları farklı açıdan görmeye çalışır.
  • Hayal ve yorum gücünü kullanarak çevresini tanır.
  • Duygularını, heyecanların harekete geçirir.
  • Çocuk bu etkinlikler ile birçok yaşantıyı bunları kend yaşantısı ile birleştirerek yeniden düzenlemeler yapar.
  • Hareketli bir yaratıcılığa dayanan, çocukların zevkli bir ortamdır.
  • Drama etkinliklerinde görev alan, yaratıcılığını, vücudunu kullanan, iletişimde bulunan, (sözlü-sözsüz) çocuk, sosyal yaşantısında rahat ve güvenli hareket eder.
  • Dramanın tanımı olarak; kendi içerisinde sosyalleşmeyi barındırmaktır. Çeşitli etkinliklerin özelliğine göre tartışan, konuşan, olayları yaşayan, gözleyen ve yaratan çocuk sosyal iletişiminin temellerini sağlamlaştırır. Bu nedenle sosyal gelişime etkisi olmayan dram etkinliği yoktur..
  • Dramatik etkinliklerde çocukların yorum, tartışma ve hareketlerle kendilerini rahatlıkla ifade etmesi onlara özgüven duygusu aşılar. Yapılan etkinlikler çocukların içlerinden geldiği gibi davranıp rahatlamalarını sağlamaktadır.
  • Çocukta empati duygusunun gelişmesinin en rahat ve en uygun ortama, drama çalışmalarıdır. Değişik rolleri alan, farklı kişiliklere bürünen çocuk kendine ve çevresini daha kolay tanır. Başka insanların durumlarını anlayışla karşılar.
  • Drama etkinliklerinde liderin oyun arkadaşı olması, çocukların özgürce hareket etmesini sağlar. Çocuklarla beraber oynayan, onları yönlendiren, gerektiğinde oyun dışında kalan lider, çocuğa cesaret verir.

ÇOCUKTA ÖZBAKIM VE YARATICI DRAMA

Drama yoluyla eğitim yoluyla kullanılan nitelikli programlar sayesinde çocuklar, özbakım becerilerini direk olarak geliştirebilme şansına sahiptirler. Genel olarak dramanın özbakım gelişim alanına katkılarını şu ölçülerde toplayabiliriz.

  • Kendini ve vücudunun parçalarını en doğal yolla tanımasını sağlamak.
  • Vücut parçalarının işlevlerini en doğal yolla öğrenmesini sağlamak. ( Bunun gerçekleşmesi için en doğal yol; pandomin ve rol oynamadır.)
  • Vücut parçalarının başka fonksiyonlar içinde kullanılabilmesini olanak sağlama.
  • Günlük hayatı içinde kullanacağı çeşitli davanışları en doğru olarak kazanmasını sağlamak.

ÇOCUKTA MOTOR GELİŞİMİ VE YARATICI DRAMA

Dramatik oyun sırasında çocuğun gözlediği veya yaşadığı olayları aşırı bir hayal güzüyle yeniden canlandırdığı görülür. Çocuk gerçek hayatta yapamadıklarını, oyun içerisinde gerçekleştirebilir.

Kardeşini kıskanan veya annesine kızdığı için bebeğini döven çocuk bu yolla olumsuz duygularını ifade edebilir. Çocuğun değişik rolleri aldığı, çeşitli kimliklere büründüğü dramatik oyun onun sıkıntılarına, tedirginliklerine, korkularını ve özlemlerine yansıttığı bir anlatım biçimidir.

Çocuk bunu çeşitli vücut harekletleriyle anlatabilir. Drama, çocuğa vücudunu koordinali bir şekilde istediği amaca uygun olarak kullanma becerisi kazandırır.

Çocuk oyun sayesinde daha rahat bir şekilde hareket edebilir.

Çocuklar kendilerini hareketlerle de ifade edebilir. Müziğe göre hareket etme, çocuklarda nefes almak kadar doğaldır.

Çocuk konuşmayı ya da şarkı söylemeyi öğrenmeden önce, müziğe bütün vücudu ile tepki gösterir.

Küçük çocukların şarkı ve tekerlemelerin veya çalınan bir müzik parçasının ritmine göre hareket ettiklerini herkes gözlemiştir. Çocukta çok erken yaşta başlayan duyarlılık, etkili bir eğitimde drama programıyla yaratıcı bir biçimde geliştirile bilir.

Müzikli dramatizasyon ve yaratıcı dans gibi etkinlikler çocukların kas gelişim ve kontrollüğünü kazanmalarına yardım ederken, müzik dinleyerek bu yolla kendilerini ifade etmelerine de olanak sağlarlar.

Yaratıcı dans, çocuğun bütün bedeniyle müziği yorumlamasıdır. Bu şekilde çocuk vücut kısımlarından farkı biçimlerde yararlanmayı öğrenir. Yine drama çalışmalarında, çocuk elinden ve parmaklarından en iyi şekilde faydalanır. Bu çalışmalar sayesinde çocuklar hareketlerini daha iyi kontrol edebilirler.

Motor kontrolü iyi gelişen bir çocuk, oyun arkadaşı olmadığı zamanlarda bile kendisine zevk veren etkinlikler ile uğraşma gücünü bulur. Yani, kendi kendini eğlendirir.

Motor yönden iyi gelişen bir çocuk, iğer arkadaşları tarafından daha kolay kabul görür ve bu durum onun toplumsal becerileri öğrenmesine de olanak sağlar.

Ayrıca ileri düzeyde gelişim gösteren çocukta liderlik özellikleri gözlenebilir. Drama öncesinde ki ısınma çalışmaları sayesinde çocuk sırada beklemeyi, iş bölümü yapmayı ve grup içerisinde yapılması gereken davranışları aktif bir şekilde öğrenme fırsatını bulur. Çocuğun hareket gelişimi sayesinde kazandığı fiziksel güven, daha sorna psikoljik güvene dönüşerek diğer alanlarda da avantajlı bölüme geçmesini sağlayacaktır.

ÇOCUKTA DİL GELİŞİMİ VE YARATICI DRAMA

Eğitim amaçlı yaratıcı drama iletişim sanatlarından biridir.

Drama çalışmaları gözlendiğinde, dil becerilerinde oldukça etkili olduğu görülür. Çocuk ve etkiler içerisinde yer alırken düşünme, konuşma, dinleme, anlatma ve biri ile lteşim kurma becerilerini de kazanır.

Bütün bu beceriler plan hazırlama, problem çözme, kendi içinden ve diğerlerinden gelen uyarılara doğal tepkiler verirken elde edilir. Drama etkileri sırasında, sözel iletişimi başlatmasıyla çeşitli durumlarda hayali karakterlerle karşılıklı diyaloglar kurar. Doğal, içinden geldiği gibi ve hayal gücüne dayanarak konuşur. Yine organize edilmiş etkinlikler sayesinde çocuk, sesinin tonunu, yüksekliğini ya da alçaklığını hızını ayarlayabilir. Çocukların kelime hazineleri:

  1. Yaratıcı drama sanatıyla
  2. Yaratıcı drama veya doğaçlamanın konularıyla gelişebilir.

Her etkileşim ortamı onlara yeni deneyimler ve yeni kavramlar kazandırır. Yeni kelimeler öğrendikçe de duygu ve düşüncelerini daha anlamlı ve kapsamlı biçimde ifade etmeleri kolaylaşır. Çocuklar öğrendikleri ve hoşlandıkları kelime ve cümleleri sık sık tekrarlarlar.

Dramatik oyunlar, sıkılgan çocuklar için de elverişli ortamlar yaratır. Oyun oynarken eleştirecek seyirci olmadığından, çocuk kendini baskı altında hissetmez. Sıkılganlık duygusunu yenme, dinlenme oyunu gibi, herkesin yer aldığı ve çok dikkat etmeyi gerektiren oyun oynanır.

Yaratıcı dramanın değişik etkinliklerinide rol alarak, duygular ve hareketler yoluyla kelimeler arasında ilişki kurar, bunları birleştirir. Böylece kelime hazinesinde artma görülür ve kendini çok daha kolay ifade edebilir.

Yaratıcı drama etkinliklerinde çocuk sözel olmayan iletişimi de öğrenir. Örneğin, vücut hareketleri esnasında vücut parçalarını yani gözlerini, başını, yüzünü,ellerini, kollarını vb. kullanarak nasıl iletişim kuracağını keşfeder. Aynı zamanda kelimeler olmadan, müzik, jest, vücut hareketleriyle nasıl konuşacağınıda keşfeder. Çocuk, ifade edici vücut hareketlerini kullanarak kendisini ifade edebileceği zaman, sözel olarak iletişim kurmaya hazır demektir.

  • Drama etkinlikleri içinde dil gelişimi ile ilgili hedefler şöyle sıralanabilir;
  1. Konuşurken kendine güveninin gelişmesi
  2. Konuşmanın gelişmesi,
  3. Akıcılığın gelişmesi,
  4. Kelime haznesinin artması,
  5. Fikirlerinin ifade edilmesi,
  6. İnsanlarla ilişki kurma becerisinin kazanılması,
  7. Dinleme becerisinin kazanılması,
  8. Farklı durumlarda, farklı dilin kullanılması,
  9. Tanımlama, tartışma ve değerlendirme becerisinin gelişmesi

Görünüldüğü gibi yaratıcı drama sadece bir öğrenme yolu veya eğitim modeli olmakla kalmamakta, dilin kazanılmasıi geliştirilmesi ve zenginleştirilmesi içinde önemli bir araç görevi görmektedir.

ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİNDE FEN EĞİTİMİ VE YARATICI DRAMA

Okul öncesi çocukların merak ve araştırma duygularını geliştirici, bilişsel yeteneklerini uyarıcı, ileri de okul yaşamında başarılı olmalarını sağlayıcı etkinliklerden biri de fen etkinliğidir.

Fen etkinlikleri, fen ve doğa bilimlerine ilişkin bilgilerin çocuğa aktarımı değil, çocuğun fen ve doğa olaylarını yaparak, yaşayarak öğrenmesidir. Şöyle ki fen bilgisi aktarımı, bilgi ve kavramların oluşumu ve bulunuş sürecine değinmez. Okul öncesi dönemde önemli olan, çocuğun araştırma, inceleme ve gözlem becerilerinin geliştirilmesi ve sağlam bir bilimsel temel oluşturulmasıdır.

Buna göre;

  1. Çocuğun çevre ile ilişkisini sağlar.
  2. Çocuğun bilinci ve duygusal tecrübesi arasında bir köprü vazifesi görür.
  3. Çocuğun duygularının dışa vurmasını sağlar.
  4. Çocuğa dinlenme, eğlenme olanağı sağlar.

SANAT ETKİNLİĞİ

Haftanın beş günü farklı sanat etkinlikleri ile çocukların kas becerilerini, düşünme becerilerini ve yaratıcılığını geliştirmek amacıyla çocukların kişisel hedef davranışlarına bir adım daha yaklaşıyoruz.

TÜRKÇE DİL ETKİNLİĞİ

Haftanın beş günü faklı konularda farklı gelişim etkilerine sahip çocuklarımızın dil becerilerini, hayal güçlerini gelişimlerini olumlu yönde etkileyecek hikayeleri, pandomim çalışmalarını, parmak oyunlarını ve şiirleri konu başlığı olarak alıyoruz.

FEN VE DOĞA ETKİNLİKLERİNİN ÖNEMİ

Fen çalışmaları, küçük yaşlardan itibaren çocukların çok yünlü düşünebilmelerine, problem çözm becerileri kazanmalarına, merak duygularını ve yaratıcılıklarını geliştirmelerine, yaparak ve yaşayarak tüm duyguları ile öğrenerek dünyayı keşfetmelerine olanak sağlar.

Okul öncesi dönemde fen çalışmalarını verirken önemli olan; bu çalışmaları gün içerisinde belli bir saatler arasına sıkıştırmak değil, günlük planda yer alan tüm etkinliklerin içine yayarak çocukların öğrenmeleri arasında bir bütün oluşturacak şekilde tüm güne dağıtmaktır.Proğramların konu merkezli olmaktan çıkması ile fen ve doğa çalışmaları daha büyük bir önem kazanmıştır. Proğramda yer alan hedef ve davranışların kazandırılmasında çocukların ilğisini çekebilecek her şeyin konu olarak kullanılabilmesi, çocukların merak ve keşfetme yeteneklerini kullanmalarına ve çevrelerini daha iyi tanımalarına katkı sağlıyoruz.

Bu noktadan hareketle, çocukların en çok ilğisini çekebilecek konular aarsında yer alan ve onların bizzat uygulayabileceği Vücudum, Hayvanlar, Bitkiler,Hava ve Su, Ses ve Işık, Isı ve Sıcaklık konularını alarak ön plana çıkartıyoruz.

FEN VE DOĞA ÇALIŞMALARININ AMAÇLARI

Çocukların,

  • Problem çözme becerilerini desteklemek,
  • Yaratıcı düşüncenin gelişimine katkıda bulunmak,
  • Çok boyutlu düşünme yeteneklerinin gelişimini desteklemek,
  • Çok yönlü (beden-zihin-duygu-sosyal-özbakım) gelişimlerine katkıda bulunmak,
  • Merak duygularının gelişimini desteklemek,
  • Neden-sonuç ilişkisi kurarak olay ve olguları tam olarak kavramalarını desteklemek,
  • Yapabildiklerinin ve yapamadıklarının farkına varması için fırsat vererek olumlu bir benlik olgusu geliştirmelerine katkıda bulunmak,
  • Fen etkinlikleri (oyun, deney vb.) yoluyla öğrenmeler arasında ilişki kurarak kalıcı öğrenmeler oluşmasını desteklemek,
  • Bilimsel ve eleştirel düşünme becerilerinin gelişimine katkıda bulunmayı sağlar.

 

OYUNUN ÖNEMİ

Oyun gerçek hayatın bir provasıdır. Oyun oynamak, dünyanın her yerindeki çocuklar için vazgeçilmez bir uğraştır. Çocuklar birbirleri ile oyun oynayarak anlaşırlar. Kendilerini ve dünyayı keşfetmelrinin en doğal ve etkili yolu oynadıkları oyunlardır.

Oyun;

  • Oyun, yaşama sevincinin dışa vurulmasıdır.
  • Çocukların en ciddi uğraşıdır.
  • En doğal öğrenme ortamıdır. Çünkü oyun, çocuğun duyduklarını, gördüklerini sınayıp denediği, öğrendiklerini pekiştirdiği bir deney alanıdır.
  • Çocuğun özgürlüğüdür. Oynayan çocuk kendi iç dünyasındadır, o dünyaya kendisi egemendir, kuralları kendisi koyar ve kendisi bozar.
  • Çocuğun yaratma ortamıdır.        
  • En doğal anlaşma ortamıdır.
  • Çocuk için eğitici işlevi vardır.
  • Çocuğun gelişmesi ve kişilik kazanması açısından gerekli ruhsal besin niteliğindedir.

NEŞELİ ÇOCUK KÖŞESİ

Görgü kuralları çizelgesi

  • Çocuklara görgü kurallarını günlük hayatında kalıcı bir şekilde empoze etmek için çocukların yaş ve gelişimlerini göz önünde bulundurarak eğlenceli ve hevesli hala getirip görgü kuralları çizelgesi hazırlayarak empoze edeceğiz.

Günlük hayatta kullanılan, yapılan, yapılması gereken nezaket sözcükleri ve davranışları ödüllendirerek görgü kuralları çizelgesi gülen yüz veya yıldız kazanacaklarını dile getirerek görgü kurallarını kazandıracağız. Heveslendirme ve motive amaçlı haftanın birincisi alınan yıldız veya gülen yüzlerin oranına göre seçilip haftanın birincisine süprüz hediye verilecek.

Aile katılımı da çocukta davranışın olumlu yönlenmesinde ve heveslenmesinde önemli bir etkene sahiptir. Verilen hediyeler aileler tarafından yapılarak çocukların kendisini önemsendiğini ve yaptığı şeyin doğru olduğunu anlamaları ve o duyguyu hissetmeleri için el emeği yapılan manevi anlamdaki hediyeler daha etkili olacaktır. Maddi anlamda alınacak hediyeler ile de eğerlendirilebilinir.

Kazandırılması beklenen davranışlar çocukların toplu isimlerinin olduğu çizelge   sınıfta olacak ve okulda değerlendirilecektir.

Diş fırçalama çizelgesi

  • Her ay evlere yollanacak olan diş fırçalama çizelgesi ile çocukların sabah, ve akşam olmak üzere günde iki kere dişlerini fırçalaması gereken çizelgeye fırçaladıklarında gülen yüz fırçalamadıklarında ise üzgün yüz yapmaları istenir. Ay sonu çizelge okula yollanır ve öğretmen tarafından değerlendirilerek öğretmenin yaptığı büyük yıldız ve küçük yıldızlar ile ödüllendirilir.

Eşofman günümüzzz

  • Haftanın hergünü yapacağımız spor etkinlikleri dışında çarşamba günleri eşofman günümüzdür. Çocuklarımızın güne daha rahat başlamalarını ve kendilerini rahat hissedeceği ortamlarda özgürce hareket etmeleri gerektiğini hissettiriyoruz. Okulumuzun kendi eşofmanlarını giyerek esnek, rahat ve özgür hareket edeceği günlerden birini de çocuklarımıza eşofman günü olarak sunuyoruz.

Oyncak günümüz

Haftanın bir günü, cuma günleri çocuklarımıza paylaşma dugusunu, arkadaş ilişkilerini güçlendirmek ve sorumluluk duygusunu kazandırmak adına evden istedikleri oyuncağı getirmelerine fırsat veriyoruz.

Bilim Çocuk

Çocuklara bilimi sevdirmek, bilime katkı yapabileceklerini göstermek, soru sorma, araştırma yapma duygularını geliştirme, bilmedikleri konularda çocukların merak uyandıran konuları ele alma amaçlarını taşır. Her ay farklı konular ele alınarak çocuklara yaşamda merak edilen yeni bilgiler aktarıyoruz.

GİZEM KOÇAK

AKIL OYUNLARI

EQUİLİBRİO

              HEDEF BECERİLER

GÖRSEL ALGI

DİKKAT-MOTİVASYON

ÜRETKENLİK

PLANLAMA

ZAMANI ETKİLİ KULLANMA

                 TERİMLER

SİLİNDİR : Daire şeklindeki taşlarımıza (yuvarlak) terimi kullanmıyoruz. Silindir yada daire adı verilir. KÜP : Kare şeklindeki taşlarımıza mavi kare yada kare prizma terimi kullanılır.

KÖŞE : Parçalar anlatılırken prizmaların köşeleri gösterilerek anlatılır.

KARE PRİZMA : Prizmaları taban şekillerine göre adlandırdığımızı dik tuttuğumuz zaman tabanı kare olduğu için kare prizma diyoruz. DİKDÖRTGEN PRİZMA: Kare prizma dediğimiz şekil yatay konumda iken tabanı dikdörtgen olduğu için bu adı veriyoruz.

DİK YAMUK PRİZMA : Parçanın geometrik şekil olarak karşılığı dik yamuk prizma olduğu için dik yamuk denir.

YARIM SİLİNDİR : Şeklin yapısından dolayı bu ad verilir.

KÖPRÜ : Herhangi bir geometrik şekil adı olma

YATAY-DİKEY : Parçaların farklı konumları anlatılırken kullanılan terim.

               HEDEF KURALLAR

ETKİLİ DİNLEME

PLANLAMA

GRUPLA BİRLİKTE HAREKET ETME

PARÇA VE KUTU TOPLAMA

LAGOONA

         HEDEF BECERİLER

EL-GÖZ KOORDİNASYONU

ODAKLANMA

ZAMANI ETKİLİ KULLANMA

GRUPLA BİRLİKTE HAREKET EDEBİLME

       KULLANILAN TERİMLER

ÇEKİÇ: Ustaların çivi takmakta kullandığı,oyun midyeleri çevirmeye yarayan alet.

KAYIK: Suda ilerlememize yardımcı olan yakaladığımız midyeleri taşıdığımız araç.

MİDYE: Denizde bulunan kabuklu canlı.

BALİNA: Denizde yaşayan en büyük balık olduğu belirtilir.

KÖPEK BALIĞI: Denizde yaşayan tehlikeli bir balıktır.Midyenin arkasında köpek balığı çıkarsa yanarız.

MİNDER: Oyunun oynama alanını belirleyen örtü olduğu belirtilir.

        

       HEDEF KURALLAR

1-Grupla hareket edebilme

Santranç köşesi

Diksiyon çalışması

BU AY İŞLEYECEĞİMİZ KONU VE KAVRAMLAR

  • MEVSİM ÇEŞİTLERİ VE ÖZELLİKLERİ
  • KIŞ MEVSİMİNİN AYLARI VE DİĞER MEVSİMLERDEN FARKI, HAVADAKİ DEĞİŞİKLİKLER
  • KIŞ MEVSİMİNİN BİTKİLER ÜZERİNDEKİ ETKİLERİ
  • KIŞ MEVSİMİNİN HAYVANLAR ÜZERİNDEKİ ETKİLERİ
  • KIŞ MEVSİMİNDE İNSANLARIN YAŞAMINDAKİ DEĞİŞİKLİKLER
  • TUTUM VE YATIRIM YERLİ MALLARI HAFTASI
  • YENİ YIL
  • ZAMAN NEDİR VE NEDEN ÖNEMLİDİR?
  • GÜN, HAFTA, AY VE YILIN TANIMLANMASI
  • ZAMAN NASIL ÖLÇÜLÜR? SAAT NEDİR?
  • SAAT NASIL KULLANILIR?

AİLE KATILIMI

  • ................. çocuğumuzun velisi bu hafta okulda serbest zaman etkinliği için ailelerin çocuklarının en sevdiği oyuncağı alırlar ve çocukların bu hediyelerden haberi olmaz. Alınan oyuncaklar öğretmen tarafından bir kutunun içerisine konulur. Çocukların yaratıcılıgının desteklenmesi amacı ile her çocuğa kutunun içinde "ne olmasını isterdiniz?" sorusu yönlendirilir ve çocukların cevapları alınarak. "Anne ve babalarınız okula başladığınız ve alıştığınız için minik hediyeler gönderdi." Denilerek çocuklar Aileler tarafından motive edilirler.

 

1. HAFTA

TÜRKÇE DİL ETKİNLİĞİ

  • Çocuklarla mevsimlerin farklılıkları hakkında sohbet edilerek şimdi hangi mevsimi yaşadığımız sorulur. Kış mevisimin genel özelliklerinden bahsedilir.
  • Konu ile ilgili sohbet edilir.
  • Kış mevsiminde havalar nasıl olur?
  • Kış mevsimini karşılarken insanlar nasıl hazırlık yaparlar?
  • Kış mevismini karşılarken hayvanlar neler yapar?
  • Kış mevsiminde enelr yapmaktan hoşlanıyorsunuz?
  • Kışın yapılacak en çılgın şey ne olabilir?

Çocukların cevapları dinlenir ve konu ile ilgili sohbet edilir.

HİKAYE ANLATIMI

Bu hafta okuyacağımız hikayeler;

  • "Saka kuşunun takvimi" adlı hikaye okunur.
  • "On iki ay" adlı hikaye okunur.
  • "Dünya nasıl yaratıldı?" adlı hikaye okunur.
  • "Ceylancık" adlı hikaye okunur.
  • "Yalancı kedi" adlı hikaye okunur.

Haftanın hikayesi "On iki ay" adlı hikayedir.

 

PANDOMİM ÇALIŞMASI

  • KUŞ OLALIM
  • Her çocuk ne tür bir kuşu canlandıracağına karar verir.Gökyüzüne süzülerek uçar, kanat çırpar.Pelikan ve martılar denize dalıp balık yakalar.Serçeler gagalarıyla solucan çıkarır.Ağaçkakan böcekleri gagalar.Karga korkuluktan ürker.Leylek ağır ağır uçar, tek ayak üstünde dinlenir.

 

PARMAK OYUNU

KIŞ

Anne, ne soğuk (Üşüme hareketi yapılır.)

Ninem atkımı, çorabu-ımı, şapkamı örecek. ( Atkı,çorap,şapka gösterilir. )

Ninem atkımı şişle örmeye başlamış bile. ( Örme hareketii yapılır. )

Oooo, ne kadar uzun örmüş. ( Eller gösterilir ve boyuna sarma hareketi yapılır. )

Dur nine bu yünü ben sarayım. ( Yünü sarma hareketi yapılır. )

BİLMECELER

  • Şekere benzer tadı yok,

Gökte uçar kanadı yok. ( KAR )

  • Dal ucunda dikenli kirpi ( KESTANE )
  • Duruşu ömür, gözleri kömür,

Soğuk dondurur, sıcak öldürür. ( KARDAN ADAM )

OYUN- DRAMA

MISIR PATLATMA

  • Çocuklar bir halka olurlar. Öğretmende halkaya katılır."Hepimiz birer mısır tanesiyiz. Şimdi bizi kızgın bir tavanın içine kaydırdılar ay çok sıcak, mısır taneleri kıpırdamaya başladı. Tavayı sallıyorlar. Mısır taneleri hızlı hızlı sallanıyor ve işte patlamaya başladılar. Patlayan mısırlar ilginç şekiller alıp yere düşüyorlar." şeklinde öğretmenin yönlendirmesiyle oyun oynanır.
  • Bütün çocuklar patladıktan sonra öğretmen kendisine birkaç yardımcı seçer, mısırları yer.

 

FEN VE DOĞA

DENEY ADI: Hava soğuduğunda ne olduğunu görmek.

Önce bir naylon torbanın içine biraz buz konur ve bunları oklavayla ezerek kırılır. Sonra bu kırılmış buz parçaları plastik bir şişeye konur. Şişenin kapağı kapatılır. Şişeyi saklayıp bir yere konarak beklenir. Buz parçaları içerideki parçaları soğuttukça ne olacağı izlenir.


DENEY SONUCU:Soğuk hava büzülür. Bu yüzden şişe büzülür.

BEYİN FIRTINASI

  • Denizde yaşayan bir hayvan olsaydın hangi hayvan olmak isterdin, neden?
  • Trafik ışıkları olmasaydı ne olurdu?
  • Bir eşya olsaydın hangi eşya olmak isterdin, neden?
  • Bisiklete giderken bir anda havalandın ve uçmaya başladın. Nereye gidersin?
  • Aynı dili konuşamayan iki kişi nasıl anlaşır?

2. HAFTA

SANAT ETKİNLİĞİ

  • İlaç kutularından kumbara yapımı
  • Yerli malı haftası proje çalışması, meyve sepeti yapımı

 

TÜRKÇE DİL ETKİNLİĞİ

  • Yerli malı haftası ile ilgili sohbet edilir.
  • Öğretmen çocuklara "tutumlu olmak ne demektir?" diye sorar. Çocukların cevapları dinlendikten sonra parada tutmlu olmak, zamanını iyi kullanmak böylece zamanını tutumlu olmak anlatılır.

HİKAYE

Bu hafta okuyacağımız hikayeler;

  • "Hepsini biz hazırladık" adlı hikaye okunur.
  • "Yoksul çocuk ve dilenci" adlı hikaye okunur.
  • "On kardeş" adlı hikaye okunur.
  • "Gözü doymayan balıkçı" adlı hikaye okunur.
  • "Serçeyle dört yavrusu" adlı hikaye okunur.

Haftanın hikayesi "Hepsini biz hazırladık" adlı hikayedir.

BİLMECELER

  • Yerde bir değirmene girer, herkes yer, yine ister ( EKMEK )
  • Dal ucunda kilitli sandık. ( CEVİZ )
  • Ağzı var gözü yok, küçük kutu ama tuutmlu. ( KUMBARA )

TEKERLEME

FINDIK-FISTIK

Fındık- fıstık

Kadifesi yastık

Al çık bal çık

Saydım sen çık.

OYUN

KUMBARA:

Çocuklar iki eş gruba ayrılır. Sınıfın bir köşesinde beklerler. Diğer köşeye iki sandalye konur, sandalyelerin üstüne birer sepet yerleştirilir. Para olarak sınıftki oyuncaklardan biri seçilir. Bu lego olabilir. Gruplar tren olurlar. Birinci sıradaki çocukların gözleri bağlanır, paralar ellerine verilir ve gözü kapalı halde çocuklar parayı kumbarya atmaya çalışırlar. Çocuklar kendi grupları için seçilmiş sepete para atmaya çalışır. Ancak, diğer sepete atar ise diğer grup puan alır. En çok parası olan grup tutumlu grup olarak seçilir ve alkışlanır.

MÜZİK

PAZARA GİDELİM

Pazara gidelim bir kumbara alalım.

Pazara gidip bir kumbara alıp ne yapalım

Happuru huppuru yemeyelim

Pazara gidelim bir ceviz alalım

Pazara gidip bir ceviz alıp ne yapalım.

Happuru huppuru yiyelim.

Pazara gidelim bir elma alalım

Pazara gidip bir elma laıp ne yapalım

Happuru huppuru yiyelim

3. HAFTA

TÜRKÇE DİL ETKİNLİĞİ

SOHBET

  • Öğretmen çocuklara zaman nedir ve neden önemlidir? Zaman ansıl ölçülür, saat nedir ve gün, hafta, ay ve yılıntanımını yapar. Çocukların anlayacağı şekilde anlatır.

HİKAYE

Bu hafta okuyacağımız hikayeler;

  • "İlk bahar, yaz, sonbahar ve kış kardeşler" adlı hikaye okunur.
  • "Zebranın derisi neden çizgilidir?" adlı hikaye okunur.
  • "Saka kuşu ağaç dalına neden yuva kurmaz?" adlı hikaye okunur.
  • "Dünya güzeli kız ve imparator" adlı hikaye okunur.
  • "Uzun boylu zürafa" adlı hikaye okunur.

Haftanın hikayesi "Uzun boylu zürafa" adlı hikayedir.

 

UZUN BOYLU ZÜRAFA

  • Bir varmış bir yokmuş. Bir zürafa varmış. Boyu o kadar uzun, o kadar uzunmuş ki, karnı acıktığı zaman ağaçların en yüksek dallarındaki yaprakları rahatlıkla yiyebiliyormuş.

Bir gün yine karnı acıkmış. Önüne ilk çıkan ağacın yapraklarını şapur şupur yemeye başlamış... Ama birden, incecik kızgın bir ses duymuş.

"Heey,dur bakalım canavar! Evimin bahçesini neden yoluyorsun?"

Zürafa bakmış, minicik bir kuş.

"Ben canavar değilim ki!" demiş kuşa."Yavru bir zürafayım. Hem sonra evinin bahçesini yolduğumda yok. Yalnızca karnımı doyuruyorum."

"Ama yediğin bütün yapraklar benim evimin bahçesi... Neredeyse yuvamı da kocaman ağzına alıp yutacaktın," demiş kuş.

Zürafa çok üzülmüş. "Burada yuvan olduğunu bilmiyordum. Öyleyse ben de başka bir ağacın yapraklarını yerim."

Ama ya başka ağaçta da, başka bir kuşun yuvası varsa?..

Kuş ona yardım etmeyi önermiş. "İstersen ben önden uçup bakayım. Eğer yaprakların arasında gizlenmiş bir yuva varsa sana haber veririm.

Böylece kuş ve zürafa arkadaş olmuşlar. Kuş ona dallarında yuva olmayan ağaçların yerini göstermiş zürafa bol bol yaprak yemiş, karnını doyurmuş. Eğer yediği yaprakların üzerinde tırtıl varsa, o zaman zürafa kuşa haber veriyormuş. Kuş da tırtılı yiyormuş. Çünkü kuşlar tırtıla ve solucana bayılırlarmış.

"Dikkat etsene koca ayaklı canavar! Neredeyse üzerime basacaktın!"

Zürafa eğilip sesin geldiği yöne bakmış. Birde ne görsün? Küçücük bir tavşan yavrusu! Zürafanın gözü hep ağaçlarda olduğu için, yerdeki tavşanı görememiş. "Özür dilerim tavşan kardeş" demiş. "Kuş kardeşle ağaçlarda karnımızı doyuruyorduk, önüme bakmamışım.

Tavşan meraklanmış. "Benim boyum çok kısa. Büyüyüp kocaman bir tavşan olduğum zaman bile boyum bir ağacın boyuna ulaşamayacak. Oysa hep merak ederim, acaba dünya ağaçların tepesinden nasıl görünür diye," demiş.

Zürafa, "Bundan kolay ne var? Ben başımı eğeyim, sen tırmanıp boynuma tutun. Böylece ağaçların tepesinden çevreyi seyredebilirsin," demiş.

Tavşan çok sevinmiş ve hemen zürafanın boynuna tutunmuş. Bu işe kuş da çok sevinmiş. İlk defa gökyüzüne tırmanan bir tavşan görüyormuş çünkü.

Böylece zürafa, kuş ve tavşan arkadaş olmuşlar. Akşam olup güneş batana kadar oynamışlar. Güneşin onlara el salladığını önce kuş görmüş.

"Akşam oluyor, artık eve dönmeliyiz," demiş arkadaşlarına.

Zürafa hemen atılmış. "Aman boşverin! Daha gece olama kadar çok zaman var. Ben zaten uyumayı hiç sevmem. Bu gece uyumasak da hep oynasak ne olur sanki?"

Tavşan bu fikirden çok hoşlanmış. "Evet evet, ben de uyumayı hiç sevmem. Bu gece eve çok geç gidelim. Burada kalıp oyun oynayalım."

Yalnız kuş telaşlanıyormuş eve gecikeceği için. Ama sonunda o da razı olmuş. Oyuna dalmışlar.

Oynamışlar, oynamışlar, o kadar çok oynamışlar ki, güneş gökyüzünde çoktan kaybolmuş, hava iyice kararmış.

"Ama benim çok uykum geldi," diye sızlanmış kuş. "Ben artık eve gidiyorum!" Sonra PIRRR! diye kanatlanıp evine uçuvermiş.

"Ben de uyumak istiyorum!" demiş tavşan. "Hoşçakal zürafa kardeş, yarın görüşürüz." Sonra uzun arka bacaklarıyla o kadar hızlı koşmuş ki, bir anda ortadan kaybolmuş.

Zürafa hiç aldırmamış. O uyumak istemiyormuş. Oyun oynamak, uyumaktan daha güzelmiş. Ama sağına bakmış, soluna bakmış, çevrede oyun oynayabileceği kimseyi görememiş. Herkes çoktan uyumuş. Her yer karanlık olmuş. Ağaçlar, çiçekler, taşlar bile görünmüyormuş.

Bir süre sonra zürafanın canı sıkılmış. Uykusu da gelmiş. Ağzını kocaman kocaman açıp esnemeye başlamış. Sıcacık yatağında olmayı istemiş, ama o ne bir kuş gibi uçabilir, ne de tavşan gibi kızlı koşabilirmiş.

Uzun boyu ile karanlıkta ağaçlara çarpmamak için çok yavaş yürümek zorundaymış. Yürümüş... Yürümüş! Gitmiş... Gitmiş! Ama bir türlü evine ulaşamamış...

Zürafanın o kadar uykusu gelmiş ki, hemen oracıkta ıslak otların üzerine uzanıvermiş. Mışıl mışıl uyumuş.

Sabah olunca, güneşin pırıl pırıl ışıklarıyla uyanmış. Uyanmış ama, bir türlü yerinden kıpırdayamamış. Her yanı ağrıyormuş. Bütün gece soğukta uyuduğu için üşütüp hasta olmuş.

O günden sonra zürafa günlerce hasta yatmış. İyileşene kadar oyun oynamaya hiç çıkamamış. Arkadaşları kuş ile tavşan neşe içinde oynarlarken, o, evinde iyileşmeyi bekliyormuş.

Tabii sonunda iyileşmiş ve arkadaşlarına katılmış. Ama artık havanın kararmaya başladığını, güneşin onlara el salladığını önce zürafa görüyor, "Haydi arkadaşlar, artık eve dönme saati geldi," diyormuş.

Hem zürafa artık uyumayı çok seviyormuş. Yumuşacık ve sıcacık yatağını da çok seviyormuş.

Uyumak o kadar güzelmiş ki!

"alıntı"

PANDOMİM ÇALIŞMASI

  • ETKİNLİK ADI : EŞYALAR
  • AMAÇ: VÜDUT DİLİ İLE BAZI NESNELERİ OLUŞTURMAK-YARDIMLAŞMAK
  • Çocuk sayısına uygun olarak çocuklar 4 ya da 5 er kişilik gruplara ayrılırlar.Daha sonra tüm gruplar evimizde kullandığımız eşyalarla ilgili kısa bir sohbet yapılır.Evimizde ne gibi eşyalar kullanırız, hangi özellikleri vardır. Vs. şeklinde sorular sorulabilir. Daha sonra pandomime geçilir.İlk önce bir grup çıkar ve o gruptan bir kişi diğer arkadaşlarını şekli vererek kararlaştırdıkları bir ev eşyasını yapmaya çalışır.Eşyayı yaptıktan sonra diğer gruplar yapılan nesnenin ne olduğunu bulmaya çalışır.

BİLMECELER

  • Benim adım iki hece, çalışırım gündüz gece ( SAAT )
  • Benim bir ağacım var, her gün bir yaprak döker ( TAKVİM )
  • Attım beyaz yumağı, tuttum siyah yumağı ( GECE GÜNDÜZ )

BEYİN FIRTINASI SORULARI

  • Kalem ile yazı yazmak dışında ne yapabiliriz?
  • Şeker olmasaydı çaya ne katabilirdik?
  • Gündüzleri uyuyup geceleri okula gitseydik ne olurdu?
  • Evini nasıl uçan bir ev yapabilirsin?
  • İtfaiyeciler olmasaydı yangınları kim söndürürdü?

 

 

4. HAFTA

TÜRKÇE DİL ETKİNLİĞİ

HİKAY

Bu hafta okuyacağımız hikayeler;

  • "Küçük sihirbaz" adlı hikaye okunur.
  • "Üç noel güvercini" adlı hikaye okunur.
  • "İyilik masalı" adlı hikaye okunur.
  • "Karlı bir kış günü" adlı hikaye okunur.
  • "Zeynep'in merakı" adlı hikaye okunur.

Bu haftanın hikayesi "Zeynep'in merakı" adlı hikayedir.

ZEYNEP'İN MERAKI

  • Kış mevsiminin en güzel günlerinden birisiydi. Kar yağıyor çocuklar, parkta kar topu yapıp oyunlar oynuyorlardı. Zeynep ise pencereden olup bitenleri seyrediyor, bir yandan da annesini dinliyordu. Annesinin "bir yıl daha hiç anlamadan geçti." dediğini duydu. Ne demek istemişti ki annesi. Zeynep annesinin yanına koştu. Merakla "anneciğim yıl ne demek? Nasıl geçti? Ben niye görmedim?" diye sordu. Annesi gülümseyerek anlatmaya başladı. "Zeynep'ciğim mevsimler bir bir yaşanır sonbahar, kış, ilkbahar, yaz. İşte bütün mevsimler yaşandıktna sonra birtmiş yeni bir yıl başlamış olur. İnsanlar, hayvanlar, bitkiler biraz daha büyümüş olurlar. Sonra yine mevsimler sırayla gelirler. Zeynep öğrendiklerini arkadaşlarına anlatmak için annesinden izin aldı. Montunu giydi, şapka ve atkısını taktı. Koşarak arkadaşlarının yanına gitti. Annesinin anlattıklarını bir bir onlara anlattı. Sonra hep birlikte kışın tadını çıkarttılar. Doyasıya kar topu oynadılar.

 

MÜZİK ETKİNLİĞİ

YENİ YIL

Eski yıl ne çabuk geçti,

İşte yeni yıl geldi bizlere ümit verdi,

Herkese neşe geldi.

Yeni yıl kutlu oslun.

Mutluluklar bol olsun.

SANAT ETKİNLİĞİ

  • Gramafon kağıdı ile yuvarlama çalışması yapılarak proje çalışması olarak 'kardan adam' yapılır.

OYUN

HAFIZA OYUNU

  • Öğretmen beş nesne seçer. Bunları tek tek çocuklara tanıttıktan sonra yanyana dizer. Çocuklardan biri ebe seçilir. Ebenin gözleri kapatılır ve beş nesneden biri saklanır. Ebenin gözleri açılır ve ne eksik? diye sorulur. Tüm çocuklara sıra gelinceye kadar oyun devam eder.

Diğer Makaleler...