2016-2017 EKİM AYI 4 YAŞ AYLIK PROGRAMI

  • Yazdır

T.C MEB ESA EĞİTİM KURUMLARI ÖZEL NEŞELİ ÇOCUK ANAOKULU

2016-2017 4 YAŞ EKİM AYI AYLIK PLANI

ÇOCUK RESMİNİN ÖNEMİ

Okul öncesi dönemde resim yapmanın önemi çok büyüktür.Resim yapmak  çocuğun yaratıcılığını geliştiren, hayal gücünü geliştiren, çocuğa kendini ifade etme ve çevresini tanıma olanağı veren etkili bir eğitim aracıdır. Çocuk resim yoluyla söyleyemediği duygularını, düşüncelerini aktarır. Bu yüzden resim çocuğun dilini anlamakta önemli bir araç niteliğini taşımaktadır.

Çocuk çevreyle olan bütün yaşantılarını resimlerinde dile getirir. Kendi kendini anlatma içerden dışarıya doğru gelişen, dışardan etki olmadan geliştiğinde ise yaratıcılığın çocuk için en özgün örneğini veren bir olgudur. Çocuk resimleri çocuğun nesnel dünya ile kurduğu ilişkinin ve o çevreyi değiştirme yolundaki yaratıcı eylemin göstergesidir.

Resim, çocukların iç dünyalarına yaşadıkları olumlu ve olumsuz etkenlerin, etkilenmiş olduğu psikolojilerinin, farklı çizgilerle kâğıda yansıma sanatına denilebilir. Resim çoğunlukla bir şeyin temsil edilişi olabilir. Çocukların her bir çizgileri gelişimlerinin ve becerilerinin gelişme yönünden genel bir göstergesi olabilir. Çocuk resminin başlıca önemi çocukların iç dünyaları ve düşünce şekillerini yansıtmalarıdır. Ailelerin yaptıkları en büyük hata çocukların iç dünyalarında yaşadıkları olayları kâğıda yansıtmalarını sadece karalama ya da resim olarak adlandırmalarıdır. Çocuklar gördüklerini değil, düşündüklerini, hayal ettiklerini ve iç dünyalarında yaşadıkları çatışmaları çize bilirler. Bu gerçeği bilmeyen anne babalar çocukların çizdikleri resimleri bir şeye benzetemezler. Bu yüzden okul öncesi dönemde resim yapmanın önemi dikkate alınmalıdır.

GİZEM KOÇAK

4 Yaş grubundaki çocukların çizgisel özellikleri:

  • Çocuk kağıt üzerinde gelişigüzel karalamalar yapar.
  • Çocuk herhangi bir şeyi temsil amaçla karalama yapmaz. Gelişi güzel karalar.
  • Kalemi istediği gibi tutması, çocuğun kalem tutmayı öğrenmesi için önemlidir.
  • Rastlantı sonucu çizgi çizer ve bu davranışı taklit ederek çizgi çizmeyi başarır. Bu başarma onu cesaretlendirir ve çizgiler devam eder.
  • Zaman içinde çocuk, deneye deneye kalemi doğru tutmayı öğrenir.
  • Karalama zaman içinde dik, yuvarlak, kırık çizgiler gibi farklı şekillere dönüşür.
  • Çocuk yaptığı şekilleri aslında benzemese bile sürekli bir şeylere benzetir (Anne yaptım, baba yaptım gibi).
  • 3 yaş civarında çocuğun ilk insan figürü çizme girişimi olur.Genellikle bu insan figüründe; yuvarlak bir kafa, gözler, burun ve ağız bulunur.
  • 4 yaşına gelindiğinde, kollar ve bacakları temsil eden uzantılar kafadan eklenir.
  • Nadiren bazı çocukların gövde eklediği, gövde içinde kafa için çizdiği yuvarlağın altına bir yuvarlak daha yaptığı görülür.
  • Görsel kontrol gelişmiştir. Örneğin bir insan figürü çiziminde, ayaklar bir çizgi, gözler ise bir nokta şeklindedir. Eller, kulaklar, saçlar ve ağız-diş belirgin bir şekilde görülür
  • Baş çiziminde yuvarlaklar favori şekil haline gelmiştir.
  • Çocuk çizimini daha gerçekçi bir şekilde gösterebilmek için bazen ikinci bir yuvarlağı gövde için, ikinci bir çift çizgiyi de kollar için kullanabilir.
  • Kağıt-kalem-fırça ve boyalar bir önceki yaşta olduğundan daha ustalıklı kullanılmaya başlanmıştır. Henüz resim ile gerçek nesne arasında büyük bir benzerlik bulunmasa da, çocuk, yaptığının ne olduğunu anlatması istediğinde, çizdiği şekillere kendince bir anlam verir.
  • Çizgi, objenin gerçek yansıması olarak görülür. Dört yaşına doğru da çizimler hakkında yorumlar yapar ve onları adlandırır. Yaş ilerledikçe çizim ve yorumda anlamlı değişkenlikler görülür.
  • Karalama evresinin sonlarına doğru, çocuk için göz-el koordinasyonunu sağlamış olması yeterli değildir. Çocuk artık çizdiklerini yorumlamaya başlar.

Olaylar ve nesneler üzerindeki dikkat süresi kısadır. Yönlendirilmediği takdirde çabalarında ve etkinliklerinde sık sık değişkenlikler görülür. Bağımsızlık duygusu belirginleşir, her şeyi tek başına yapma çabası içindedir. Çevreye olan ilgi ve merakı yoğun bir şekilde sürer. Yaşadığı dünyayı anlamaya çalışırken onunla uyum sağlamayı, bütünleşmeyi öğrenir. Değişik, zengin uyarıcılar ile gerek evde gerekse anaokulunda çocuklara yaptırılacak her türlü çizme ve boyama etkinlikleri görsel kontrolün gelişimine önemli bir katkı olduğu gibi çocuğu yaratıcı düşünceye sevk eden önemli bir unsur olarak da görülür. Resim eğitimi çocuğun yaratıcılığına büyük katkı sağlar.

DRAMATİK ETKİNLİKLER VE DRAMANIN ÇOCUĞUN YERİNDEKİ YERİ

  1. 1.Bilişsel gelişim
  2. 2.Taklit ve ingelem
  3. 3.Algı ve bellek
  4. 4.Dikkat- konsantrasyon
  5. 5.Keşfeteme
  6. 6.Muhakeme becerileri
  7. 7.Problem çözme ve eleştirel düşünme
  8. 8.Bağımsız düşünme ve karar verme
  9. 9.Yaratıcılık ve hayal gücü
  10. 10.Dil gelişimi
  11. 11.İletişim becerisi
  12. 12.Sosyal-duygusal gelişim
  13. 13.Empati becerisi
  14. 14.Duygularını ifade etme ve kontrol etme
  15. 15.Bellek algısı
  16. 16.Güven duygusunu kazanma
  17. 17.Grupla iş birliği yapma
  18. 18.Farkındalık
  19. 19.Sorumluluk duygusu geliştirme
  20. 20.Toplumsal yaşam becerisi
  21. 21.Sosyal beceriler
  22. 22.Psikomotor gelişim
  23. 23.Estetik yetilerin kazanımı
  24. 24.Özbakım becerileri

YARATICI DRAMIN AMACI

Yaparak ve yaşayarak öğrenme olarakta tanımlanan yaratıcı dramanın genel amaçları:

  1. 1.Yaratıcılık ve estetik gelişimini sağlama
  2. 2.Eleştirel düşünme yeteneğini geliştirme
  3. 3.Sosyal gelişm ve birlikte çalışım becerisini geliştirme
  4. 4.İletişim becerilerini geliştirme
  5. 5.Moral değerleri geliştirme
  6. 6.Kendini tanımasına yardımcı olma
  7. 7.Problem çözme becerilerini geliştirme
  8. 8.Dil ve iletişim becerilerini kazandırma
  9. 9.Sanat anlayışı ve ruhunu kazandırma
  10. 10.Hayal gücünü geliştirme
  11. 11.Dinleme becerilerini geliştirme
  12. 12.Olayları değerlendirme yeteneğini kazandırma
  13. 13.İnsanların diğer insanlar, durumlar ve doğal olaylar hakkında ki gözlemlerini geliştirme
  14. 14.Bireylerde grup planlaması, grupla karar verme, yeni çözümler üretme yeteneğini geliştirme
  15. 15.Güven duygusunu ve karar verme becerilerini geliştirme
  16. 16.Duygu ve düşüncelerini uygun yolla ifade etme
  17. 17.Yeni deneyimler kazanma ve deneyimlerini kullanma olanağını sunma
  18. 18.Yaşamında da daha etkili rol alması yönde destekleme
  19. 19.Kalıcı davranış değişiklikleri sağlama
  20. 20.Tolumsal değerlerin gelişimini destekleme
  21. 21.İnsanların benzer ve farklı özelliklerine dikkat ederek, gerektiğinde hoşgörülü bir yaklaşıma sahip olmalarına yardımcı olma
  22. 22.Sorumluluk duygusunun gelişmesini destekleme
  23. 23.Soyut kavramları somut yaşantılara dönüştürülerek algılama becerileri geliştirme
  24. 24.Olaylar arasında bağlıntılar kurmasını sağlama
  25. 25.Vücudunu tanımasını, vücut organlarının nasıl kullanacağını öğrenmesini sağlayarak, bedeninin çok yönlü gelişmesine katkıda bulunma, kişi ve olayları çok yönlü değerlendirerek, farklı bakış açıları kazanma.

YARATICI DRAMANIN ÇOCUKLARIN GELİŞİM ALANLARI İLE İLİŞKİSİ

ÇOCUKTA SOSYAL-DUYGUSAL GELİŞİM VE YARATICI DRAMA

Oyun, çocukların kendilerini ifade etme yöntemidir. Çocuk, gördüklerini,bildiklerini, deneyimlerini ve neşesini oyun aracılığı ile yansıtır. Bu nedenle, oyun oynamayan çocuğu tanımak zordur.

Drama etkinliklerinin amacı, çocuğun her alanda kendisini daha fazla tanımasına olanak yaratmaktır.

  • Çocuk canlandırdığı bir kimsenin özelliklerine bürünürken, kendini ve insanları farklı açıdan görmeye çalışır.
  • Hayal ve yorum gücünü kullanarak çevresini tanır.
  • Duygularını, heyecanların harekete geçirir.
  • Çocuk bu etkinlikler ile birçok yaşantıyı bunları kend yaşantısı ile birleştirerek yeniden düzenlemeler yapar.
  • Hareketli bir yaratıcılığa dayanan, çocukların zevkli bir ortamdır.
  • Drama etkinliklerinde görev alan, yaratıcılığını, vücudunu kullanan, iletişimde bulunan, (sözlü-sözsüz) çocuk, sosyal yaşantısında rahat ve güvenli hareket eder.
  • Dramanın tanımı olarak; kendi içerisinde sosyalleşmeyi barındırmaktır. Çeşitli etkinliklerin özelliğine göre tartışan, konuşan, olayları yaşayan, gözleyen ve yaratan çocuk sosyal iletişiminin temellerini sağlamlaştırır. Bu nedenle sosyal gelişime etkisi olmayan dram etkinliği yoktur..
  • Dramatik etkinliklerde çocukların yorum, tartışma ve hareketlerle kendilerini rahatlıkla ifade etmesi onlara özgüven duygusu aşılar. Yapılan etkinlikler çocukların içlerinden geldiği gibi davranıp rahatlamalarını sağlamaktadır.
  • Çocukta empati duygusunun gelişmesinin en rahat ve en uygun ortama, drama çalışmalarıdır. Değişik rolleri alan, farklı kişiliklere bürünen çocuk kendine ve çevresini daha kolay tanır. Başka insanların durumlarını anlayışla karşılar.
  • Drama etkinliklerinde liderin oyun arkadaşı olması, çocukların özgürce hareket etmesini sağlar. Çocuklarla beraber oynayan, onları yönlendiren, gerektiğinde oyun dışında kalan lider, çocuğa cesaret verir.

ÇOCUKTA ÖZBAKIM VE YARATICI DRAMA

Drama yoluyla eğitim yoluyla kullanılan nitelikli programlar sayesinde çocuklar, özbakım becerilerini direk olarak geliştirebilme şansına sahiptirler. Genel olarak dramanın özbakım gelişim alanına katkılarını şu ölçülerde toplayabiliriz.

  • Kendini ve vücudunun parçalarını en doğal yolla tanımasını sağlamak.
  • Vücut parçalarının işlevlerini en doğal yolla öğrenmesini sağlamak. ( Bunun gerçekleşmesi için en doğal yol; pandomin ve rol oynamadır.)
  • Vücut parçalarının başka fonksiyonlar içinde kullanılabilmesini olanak sağlama.
  • Günlük hayatı içinde kullanacağı çeşitli davanışları en doğru olarak kazanmasını sağlamak.

ÇOCUKTA MOTOR GELİŞİMİ VE YARATICI DRAMA

Dramatik oyun sırasında çocuğun gözlediği veya yaşadığı olayları aşırı bir hayal güzüyle yeniden canlandırdığı görülür. Çocuk gerçek hayatta yapamadıklarını, oyun içerisinde gerçekleştirebilir.

Kardeşini kıskanan veya annesine kızdığı için bebeğini döven çocuk bu yolla olumsuz duygularını ifade edebilir. Çocuğun değişik rolleri aldığı, çeşitli kimliklere büründüğü dramatik oyun onun sıkıntılarına, tedirginliklerine, korkularını ve özlemlerine yansıttığı bir anlatım biçimidir.

Çocuk bunu çeşitli vücut harekletleriyle anlatabilir. Drama, çocuğa vücudunu koordinali bir şekilde istediği amaca uygun olarak kullanma becerisi kazandırır.

Çocuk oyun sayesinde daha rahat bir şekilde hareket edebilir.

Çocuklar kendilerini hareketlerle de ifade edebilir. Müziğe göre hareket etme, çocuklarda nefes almak kadar doğaldır.

Çocuk konuşmayı ya da şarkı söylemeyi öğrenmeden önce, müziğe bütün vücudu ile tepki gösterir.

Küçük çocukların şarkı ve tekerlemelerin veya çalınan bir müzik parçasının ritmine göre hareket ettiklerini herkes gözlemiştir. Çocukta çok erken yaşta başlayan duyarlılık, etkili bir eğitimde drama programıyla yaratıcı bir biçimde geliştirile bilir.

Müzikli dramatizasyon ve yaratıcı dans gibi etkinlikler çocukların kas gelişim ve kontrollüğünü kazanmalarına yardım ederken, müzik dinleyerek bu yolla kendilerini ifade etmelerine de olanak sağlarlar.

Yaratıcı dans, çocuğun bütün bedeniyle müziği yorumlamasıdır. Bu şekilde çocuk vücut kısımlarından farkı biçimlerde yararlanmayı öğrenir. Yine drama çalışmalarında, çocuk elinden ve parmaklarından en iyi şekilde faydalanır. Bu çalışmalar sayesinde çocuklar hareketlerini daha iyi kontrol edebilirler.

Motor kontrolü iyi gelişen bir çocuk, oyun arkadaşı olmadığı zamanlarda bile kendisine zevk veren etkinlikler ile uğraşma gücünü bulur. Yani, kendi kendini eğlendirir.

Motor yönden iyi gelişen bir çocuk, iğer arkadaşları tarafından daha kolay kabul görür ve bu durum onun toplumsal becerileri öğrenmesine de olanak sağlar.

Ayrıca ileri düzeyde gelişim gösteren çocukta liderlik özellikleri gözlenebilir. Drama öncesinde ki ısınma çalışmaları sayesinde çocuk sırada beklemeyi, iş bölümü yapmayı ve grup içerisinde yapılması gereken davranışları aktif bir şekilde öğrenme fırsatını bulur. Çocuğun hareket gelişimi sayesinde kazandığı fiziksel güven, daha sorna psikoljik güvene dönüşerek diğer alanlarda da avantajlı bölüme geçmesini sağlayacaktır.

ÇOCUKTA DİL GELİŞİMİ VE YARATICI DRAMA

Eğitim amaçlı yaratıcı drama iletişim sanatlarından biridir.

Drama çalışmaları gözlendiğinde, dil becerilerinde oldukça etkili olduğu görülür. Çocuk ve etkiler içerisinde yer alırken düşünme, konuşma, dinleme, anlatma ve biri ile lteşim kurma becerilerini de kazanır.

Bütün bu beceriler plan hazırlama, problem çözme, kendi içinden ve diğerlerinden gelen uyarılara doğal tepkiler verirken elde edilir. Drama etkileri sırasında, sözel iletişimi başlatmasıyla çeşitli durumlarda hayali karakterlerle karşılıklı diyaloglar kurar. Doğal, içinden geldiği gibi ve hayal gücüne dayanarak konuşur. Yine organize edilmiş etkinlikler sayesinde çocuk, sesinin tonunu, yüksekliğini ya da alçaklığını hızını ayarlayabilir. Çocukların kelime hazineleri:

  1. Yaratıcı drama sanatıyla
  2. Yaratıcı drama veya doğaçlamanın konularıyla gelişebilir.

Her etkileşim ortamı onlara yeni deneyimler ve yeni kavramlar kazandırır. Yeni kelimeler öğrendikçe de duygu ve düşüncelerini daha anlamlı ve kapsamlı biçimde ifade etmeleri kolaylaşır. Çocuklar öğrendikleri ve hoşlandıkları kelime ve cümleleri sık sık tekrarlarlar.

Dramatik oyunlar, sıkılgan çocuklar için de elverişli ortamlar yaratır. Oyun oynarken eleştirecek seyirci olmadığından, çocuk kendini baskı altında hissetmez. Sıkılganlık duygusunu yenme, dinlenme oyunu gibi, herkesin yer aldığı ve çok dikkat etmeyi gerektiren oyun oynanır.

Yaratıcı dramanın değişik etkinliklerinide rol alarak, duygular ve hareketler yoluyla kelimeler arasında ilişki kurar, bunları birleştirir. Böylece kelime hazinesinde artma görülür ve kendini çok daha kolay ifade edebilir.

Yaratıcı drama etkinliklerinde çocuk sözel olmayan iletişimi de öğrenir. Örneğin, vücut hareketleri esnasında vücut parçalarını yani gözlerini, başını, yüzünü,ellerini, kollarını vb. kullanarak nasıl iletişim kuracağını keşfeder. Aynı zamanda kelimeler olmadan, müzik, jest, vücut hareketleriyle nasıl konuşacağınıda keşfeder. Çocuk, ifade edici vücut hareketlerini kullanarak kendisini ifade edebileceği zaman, sözel olarak iletişim kurmaya hazır demektir.

  • Drama etkinlikleri içinde dil gelişimi ile ilgili hedefler şöyle sıralanabilir;
  1. Konuşurken kendine güveninin gelişmesi
  2. Konuşmanın gelişmesi,
  3. Akıcılığın gelişmesi,
  4. Kelime haznesinin artması,
  5. Fikirlerinin ifade edilmesi,
  6. İnsanlarla ilişki kurma becerisinin kazanılması,
  7. Dinleme becerisinin kazanılması,
  8. Farklı durumlarda, farklı dilin kullanılması,
  9. Tanımlama, tartışma ve değerlendirme becerisinin gelişmesi

Görünüldüğü gibi yaratıcı drama sadece bir öğrenme yolu veya eğitim modeli olmakla kalmamakta, dilin kazanılmasıi geliştirilmesi ve zenginleştirilmesi içinde önemli bir araç görevi görmektedir.

ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİNDE FEN EĞİTİMİ VE YARATICI DRAMA

Okul öncesi çocukların merak ve araştırma duygularını geliştirici, bilişsel yeteneklerini uyarıcı, ileri de okul yaşamında başarılı olmalarını sağlayıcı etkinliklerden biri de fen etkinliğidir.

Fen etkinlikleri, fen ve doğa bilimlerine ilişkin bilgilerin çocuğa aktarımı değil, çocuğun fen ve doğa olaylarını yaparak, yaşayarak öğrenmesidir. Şöyle ki fen bilgisi aktarımı, bilgi ve kavramların oluşumu ve bulunuş sürecine değinmez. Okul öncesi dönemde önemli olan, çocuğun araştırma, inceleme ve gözlem becerilerinin geliştirilmesi ve sağlam bir bilimsel temel oluşturulmasıdır.

Buna göre;

  1. Çocuğun çevre ile ilişkisini sağlar.
  2. Çocuğun bilinci ve duygusal tecrübesi arasında bir köprü vazifesi görür.
  3. Çocuğun duygularının dışa vurmasını sağlar.
  4. Çocuğa dinlenme, eğlenme olanağı sağlar.

SANAT ETKİNLİĞİ

Haftanın beş günü farklı sanat etkinlikleri ile çocukların kas becerilerini, düşünme becerilerini ve yaratıcılığını geliştirmek amacıyla çocukların kişisel hedef davranışlarına bir adım daha yaklaşıyoruz.

TÜRKÇE DİL ETKİNLİĞİ

Haftanın beş günü faklı konularda farklı gelişim etkilerine sahip çocuklarımızın dil becerilerini, hayal güçlerini gelişimlerini olumlu yönde etkileyecek hikayeleri, pandomim çalışmalarını, parmak oyunlarını ve şiirleri konu başlığı olarak alıyoruz.

FEN VE DOĞA ETKİNLİKLERİNİN ÖNEMİ

Fen çalışmaları, küçük yaşlardan itibaren çocukların çok yünlü düşünebilmelerine, problem çözm becerileri kazanmalarına, merak duygularını ve yaratıcılıklarını geliştirmelerine, yaparak ve yaşayarak tüm duyguları ile öğrenerek dünyayı keşfetmelerine olanak sağlar.

Okul öncesi dönemde fen çalışmalarını verirken önemli olan; bu çalışmaları gün içerisinde belli bir saatler arasına sıkıştırmak değil, günlük planda yer alan tüm etkinliklerin içine yayarak çocukların öğrenmeleri arasında bir bütün oluşturacak şekilde tüm güne dağıtmaktır.Proğramların konu merkezli olmaktan çıkması ile fen ve doğa çalışmaları daha büyük bir önem kazanmıştır. Proğramda yer alan hedef ve davranışların kazandırılmasında çocukların ilğisini çekebilecek her şeyin konu olarak kullanılabilmesi, çocukların merak ve keşfetme yeteneklerini kullanmalarına ve çevrelerini daha iyi tanımalarına katkı sağlıyoruz.

Bu noktadan hareketle, çocukların en çok ilğisini çekebilecek konular aarsında yer alan ve onların bizzat uygulayabileceği Vücudum, Hayvanlar, Bitkiler,Hava ve Su, Ses ve Işık, Isı ve Sıcaklık konularını alarak ön plana çıkartıyoruz.

FEN VE DOĞA ÇALIŞMALARININ AMAÇLARI

Çocukların,

  • Problem çözme becerilerini desteklemek,
  • Yaratıcı düşüncenin gelişimine katkıda bulunmak,
  • Çok boyutlu düşünme yeteneklerinin gelişimini desteklemek,
  • Çok yönlü (beden-zihin-duygu-sosyal-özbakım) gelişimlerine katkıda bulunmak,
  • Merak duygularının gelişimini desteklemek,
  • Neden-sonuç ilişkisi kurarak olay ve olguları tam olarak kavramalarını desteklemek,
  • Yapabildiklerinin ve yapamadıklarının farkına varması için fırsat vererek olumlu bir benlik olgusu geliştirmelerine katkıda bulunmak,
  • Fen etkinlikleri (oyun, deney vb.) yoluyla öğrenmeler arasında ilişki kurarak kalıcı öğrenmeler oluşmasını desteklemek,
  • Bilimsel ve eleştirel düşünme becerilerinin gelişimine katkıda bulunmayı sağlar.

OYUNUN ÖNEMİ

Oyun gerçek hayatın bir provasıdır. Oyun oynamak, dünyanın her yerindeki çocuklar için vazgeçilmez bir uğraştır. Çocuklar birbirleri ile oyun oynayarak anlaşırlar. Kendilerini ve dünyayı keşfetmelrinin en doğal ve etkili yolu oynadıkları oyunlardır.

Oyun;

  • Oyun, yaşama sevincinin dışa vurulmasıdır.
  • Çocukların en ciddi uğraşıdır.
  • En doğal öğrenme ortamıdır. Çünkü oyun, çocuğun duyduklarını, gördüklerini sınayıp denediği, öğrendiklerini pekiştirdiği bir deney alanıdır.
  • Çocuğun özgürlüğüdür. Oynayan çocuk kendi iç dünyasındadır, o dünyaya kendisi egemendir, kuralları kendisi koyar ve kendisi bozar.
  • Çocuğun yaratma ortamıdır.        
  • En doğal anlaşma ortamıdır.
  • Çocuk için eğitici işlevi vardır.
  • Çocuğun gelişmesi ve kişilik kazanması açısından gerekli ruhsal besin niteliğindedir.

NEŞELİ ÇOCUK KÖŞESİ

Görgü kuralları çizelgesi

  • Çocuklara görgü kurallarını günlük hayatında kalıcı bir şekilde empoze etmek için çocukların yaş ve gelişimlerini göz önünde bulundurarak eğlenceli ve hevesli hala getirip görgü kuralları çizelgesi hazırlayarak empoze edeceğiz.

Günlük hayatta kullanılan, yapılan, yapılması gereken nezaket sözcükleri ve davranışları ödüllendirerek görgü kuralları çizelgesi gülen yüz veya yıldız kazanacaklarını dile getirerek görgü kurallarını kazandıracağız. Heveslendirme ve motive amaçlı haftanın birincisi alınan yıldız veya gülen yüzlerin oranına göre seçilip haftanın birincisine süprüz hediye verilecek.

Aile katılımı da çocukta davranışın olumlu yönlenmesinde ve heveslenmesinde önemli bir etkene sahiptir. Verilen hediyeler aileler tarafından yapılarak çocukların kendisini önemsendiğini ve yaptığı şeyin doğru olduğunu anlamaları ve o duyguyu hissetmeleri için el emeği yapılan manevi anlamdaki hediyeler daha etkili olacaktır. Maddi anlamda alınacak hediyeler ile de eğerlendirilebilinir.

Kazandırılması beklenen davranışlar çocukların toplu isimlerinin olduğu çizelge   sınıfta olacak ve okulda değerlendirilecektir.

Diş fırçalama çizelgesi

  • Her ay evlere yollanacak olan diş fırçalama çizelgesi ile çocukların sabah, ve akşam olmak üzere günde iki kere dişlerini fırçalaması gereken çizelgeye fırçaladıklarında gülen yüz fırçalamadıklarında ise üzgün yüz yapmaları istenir. Ay sonu çizelge okula yollanır ve öğretmen tarafından değerlendirilerek öğretmenin yaptığı büyük yıldız ve küçük yıldızlar ile ödüllendirilir.

Eşofman günümüzzz

  • Haftanın hergünü yapacağımız spor etkinlikleri dışında çarşamba günleri eşofman günümüzdür. Çocuklarımızın güne daha rahat başlamalarını ve kendilerini rahat hissedeceği ortamlarda özgürce hareket etmeleri gerektiğini hissettiriyoruz. Okulumuzun kendi eşofmanlarını giyerek esnek, rahat ve özgür hareket edeceği günlerden birini de çocuklarımıza eşofman günü olarak sunuyoruz.

Oyncak günümüz

Haftanın bir günü, cuma günleri çocuklarımıza paylaşma dugusunu, arkadaş ilişkilerini güçlendirmek ve sorumluluk duygusunu kazandırmak adına evden istedikleri oyuncağı getirmelerine fırsat veriyoruz.

Bilim Çocuk

Çocuklara bilimi sevdirmek, bilime katkı yapabileceklerini göstermek, soru sorma, araştırma yapma duygularını geliştirme, bilmedikleri konularda çocukların merak uyandıran konuları ele alma amaçlarını taşır. Her ay farklı konular ele alınarak çocuklara yaşamda merak edilen yeni bilgiler aktarıyoruz.

GİZEM KOÇAK

AKIL OYUNLARI

-BLOK BUDİES

                HEDEFE BECERİLER

ŞEKİLLERİ ALGILAMA

RENK ALGISI

YÖN KAVRAMI

GEOMETRİK TERİMLER

ÖRÜNTÜ VE SÜSLEME

RİTMİK SAYMA

ŞEKİL OLUŞTURMASİMETRİK PARÇALR

İŞİTSEL ALGI

                 KULLANILAN TERİMLER

BEŞGEN PRİZMA: Beşgen ve beşgen prizmanın farklı olduğunu,beşgenin iki boyutlu,prizmanın üç boyutlu olduğu gösterilerek anlatılır.

DİKDÖRTGEN PRİZMA: Dikdörtgen bölgesi gösterilir.Sınıftan bazı verilir.

KARE-KÜP: İki boyut ve üç boyut gösterimi

SİLİNDİR: Silindire örnekler verilerek oyun içeriğine yayılacak.

DİK AÇI: Oyun içinde ve etkinliklerde dik açı direk isim olarak belirtilir.90 derecede ara ara söylenir.

                

                   HEDEF KURALLAR

1-Etkili dinleme etkinliği

2-Sıralama Kuralı

3-Kutu içeriği ve materyalleri toplama kuralı

RONDO VARİO

               HEDEF BECERİLER

ŞEKİLLERİ ALGILAMA

RENK ALIGISI

YÖN KAVRAMI

GEOMETRİK TERİMLER

ÖRÜNTÜ VE SÜSLEME

RİTMİK SAYMA

               HEDEF KURALLAR

1– DİNLEME ETKİNLİĞİ

2– SIRALAMA KURALI

3– KUTU İÇERİĞİ VE MATERYALLERİ TOPLAMA KURALI

           KULLANILAN TERİMLER

ÜÇGEN PRİZMA : Üçgen ve üçgen prizmanın farklı olduğunu, üçgenin iki boyutlu, prizmanın üç boyutlu olduğu gösterilerek anlatılır.

DİKDÖRTGEN PRİZMA : Dikdörtgen bölgesi gösterilir. Sınıftan bazı örnekler verilir.

KARE-KÜP : İki boyut ve üç boyut gösterimi.

SİLİNDİR : Silindire örnekler verilerek oyun içeriğine yayılacak.

KÜRE : Yuvarlak ve küre kavramlarının farklı olduğu belirtilecek.

DİK AÇI : Oyun içinde ve etkinliklerde dik açı direk isim olarak belirtilir. 90 derecede ara ara söylenir

Santranç köşesi

Diksiyon çalışması

BİLİM KÖŞESİ -AYIN BİLİM İNSANI

-İBN-İ SİNA

Yıllar yıllar önce İbn-i Sina adında bir çocuk yaşardı.

Bu çocuk çok çalışkan ve akıllıydı.

Bol bol kitap okuyup bilime merak saldı.

Doktor olmaktı amacı

Araştırdı,deneyler yaptı

Pek çok öğrencisi vardı

Hepsini doktor yaptı

Pek çokda kitap yazdı

İbn-i Sina sayesinde mikroplarla savaştık,

Pek çok hastalığı ortadan kaldırdık.

BU AY İŞLEYECEĞİMİZ KONULAR

  • DÜNYA ÇOCUK GÜNÜ
  • HAYVANLARI KORUMA GÜNÜ
  • CUMHURİYET BAYRAMI

AİLE KATILIMI

  • Velilere gazetelerdeki mutlu insan yüzlerini çocukları ile bularak daire içine almaları ve kesip bir kağıda yapıştırmaları istenir.

1. HAFTA

SANAT ETKİNLİĞİ

  • Dünya çocuk günü ile ilğili çomak kukla yapımı.
  • Dünya çocuk günü ile ilğili proje çalışması olarak gramafon kağıdından yuvarlama çalışması yaparak dünya yapımı yapılır.

TÜRKÇE DİL ETKİNLİĞİ

DRAMA

  • Öğretmen kirpi kostümü giyip içeri girer. Onu çocuklarla tanıştırır.
  • Her çocuğun kalkıp kirpiyi sevmesine izin verir.
  • Kirpi kostümü ile rol oynama çalışması yapılır.

HİKAYE

  • "Saka kuşunun takvimi" adlı hikaye okunur.
  • "Dev gibi büyüyen havuç" adlı hikaye okunur.
  • "Kurbağa Prens" adlı hikaye okunur.
  • "Küçük serçe uçmayı öğreniyor" adlı hikaye okunur.
  • "Ömer'in verdiği ders" adlı hikaye okunur.
  • "Ömer çok akıllı bir çocukmuş. Günlerden bir gün evinin önünde ki parkta oynamak için annesinden izin almış. Parkta en sevdiği arkadaşları çok heyecanlı bir oyun oynuyorlarmış. Merakla yanlarına koşmuş. "Arkadaşlar bu kadar heyecanla ne oynuyorsunuz?" diye sormuş. Arkadaşları "gel bk, sende çok eğleneceksin." demişler. Fakat Ömer gördüklerinden hiç hoşlanmamış. Arkadaşları, küçücük bir kedi yavrusunu ortalarına almışlar ellerinde ki çubuklarla bir oyana bir bu yana koşturuyolarmış. Ömer donup kalmış.Arkadaşları ona hayretle bakmışlar. "Bu kez çok zevkli sende katılsana." demişler. Ömer onlara " arkadaşlar bizde birer küçük çocuğum. Eğer bizden büyük olanlar bizi bir kapana sıkıştırıp ellerinde ki sopalarla oyun oynadıklarını zannederek zarar verseler ne hissederdiniz? İşte bu kedicikte onları hissediyor. Ve kimbilir ne kadar çok anne ve babasını özlüyordur." demiş. Çocuklardan biri Ömer'e hak vermiş. İkisi beraber yavru kediyi alıp, annesinin yanına götürmüş. Önce onların bu davranışlarına kızan diğerleri biraz düşündükten sonra, arkadaşlarına hak vermişler. Bir daha asla sadece sevilmeyi hak eden hayvan arkadaşlarına zarar vermemeye söz vermişler. İşte o günden sonra, hayvanlar Ömer ve arkadaşlarının en iyi dostları olmuş.
  • Hikaye okunduktan sonra hikaye dramatize edilir.

ŞİİR

DÜNYA ÇOCUKLARI

Biz Amerikan kovboyları eller yukarı,

Çekik çekik gözlüdür çin çocukları,

Sarı sarı saçlıdır Alman kızları,

Elma elma yanaklıdır, Türk çocukları

heyy!

TEKERLEME

ELMA

Elmayı alladım, kaymağı balladım.

Hap yedim, hup yedim.

Bu tekerlemeyi çocuklara yolladım.

OYUN VE HAREKET

  • Bütün çocuklar daire şeklinde el ele tutuşurlar.
  • Öğretmen çocuklara önceden taklit edecekleri hayvanların isimlerini her çocuğa ayrı ayrı söyler.
  • "Ben bir sevgin çemberiyim. İçimde gezinen kedileri çok severim." denince adı kedi kedi konmuş çocuk halkanın içine girer.
  • Kedi taklidi yaparak bir sonraki hayvan ismi söylenene kadar halka içinde gezinir. Oyun bu şekilde devam eder.

MÜZÜK ETKİNLİĞİ

OYNAYA OYNAYA GELİN ÇOCUKLAR

Oynaya oynaya gelin çocuklar

El ele el ele verin çocuklar,

Bir vatan bırakın biz çocuklara,

Göklerde yer açın uçurtmalara.

Bir dünya bırakın biz çocuklara,

Ulaşsın şarkımız güneşe ve aya

Bir dünya bırakın biz çocuklara

Yazalım üstüne sevgili dünya.

OKUMA-YAZMA HAZIRLIK ÇALIŞMASI

  • 1'den 20'ye kadar ritmik sayma.
  • 1 rakamı çizgi çalışmasını tamamlama.
  • Dünya çocuk günü ile ilğili okuma-yazma çalışması yapılır.

2. HAFTA

SANAT ETKİNLİĞİ

  • 1 rakamından yırtma yapıştırma yapma.
  • Origami yapımından fare yapımı
  • Hayvanları koruma günü ile ilğili panda yapımı.
  • Hayvanları koruma günü ile ilğili proje çalışması yengeç yapımı.

TÜRKÇE DİL ETKİNLİĞİ

SOHBET

  • Öğretmen çocuklara hayvanları koruma günü ile ilğili bir giriş yapar. Hayvanların sizlere pek çok faydası vardır. Hayvanları çok sevmeli ve korumalısınız. Sokaklarda yaşayan hayvanlara yiyecek ve su vermelisiniz. Onların da sizin gibi acıktığını ve susadığını ama konuşamadıkları için bunu söyleyemediklerini unutmamalısınız. diyerek konu anlatılır.
  • Çocuklara konu hakkında sorular yönlendirilir.
  • Sokakta yaşayan hayvanlar için bir barınak yapsaydık nasıl olurdu?
  • Sence sokakata yaşayan hayvanlar konuşabilseydi size ne söylerdi?
  • Bir hayvan besleseydin hangi hayvanı beslerdin?
  • Bildiğimiz hayvanlardan hangileri uçabilir? Hangileri evde beslenir?
  • Hangileri yüzebilir? Hangileri ormanda yaşar?

HİKAYE

  • "Bir masanın hayatı" adlı hikaye okunur.
  • "Acaba kutuda ne var?" adlı hikaye okunur.
  • "Sucuk yagmurunun yağdıgı gün" adlı hikaye okunur.
  • "Aslanla koyun çobanı" adlı hikaye okunur.
  • Hayvanları koruma günü ile ilğili "Hepimiz çok açız" adlı hikaye okunur.
  • Hikaye ile ilğili sorular çocuklara yönlendirilir.

BİLMECELER

  • Mis kokuları ile süslerler doğayı.

sevdiklerimize özel günlerde

hediye ederiz onları. (ÇİÇEK)

  • Önce tırtıldı, sonra koza ördü,

Kozadan çıkınca herkes rengarenk kanatlarını gördü. (KELEBEK)

  • Herkesi taklit eder,

ormanda daldan dala gezer,

muzu en çok o sever. (MAYMUN)

TEKERLEME

MİŞ MİŞ

Bunun adı kuru yemiş

Kim yemiş, kim yememiş?

Kim demiş, kim dememiş?

Kardeşimin adı memiş.

Komşu, komşu yetişememiş,

Oyun çoktan bitmiş.

PANDOMİM ÇALIŞMASI

  • Kutunun içinden çıkma canlandırması yapılır. Her çocuk kutudan çıkma canlandırmasını yapar.

FEN VE DOĞA ETKİNLİĞİ

ETKİNLİK ADI: Gaz çıkışını görebilir miyiz?

AMAÇ: Gaz çıkışını gözlemleme

MALZEMELER: Balon,biraz kabartmatozu, biraz sirke ve bir plastik şişe.

UYGULAMA

  1. Balonun içine kabartmatozu konulur.
  2. Plastik şişeye sirke konur ve balon şişenin ağzına getirilir.
  3. Balondaki değişiklikler izlenir.

DENEY SONUCU: Deneyin sonucu meydana gelen gazın balonu şişirdiği görülür.

BEYİN FIRTINASI SORULARI

  1. Dört elin olsaydı ne yapardın?
  2. Bir sabah uyandın ve bir hayvana dönüştün hangisi olurdun ve nereye giderdin?
  3. Kapağını açmadan buzdolabının içini görebilseydik ne olurdu?
  4. İki kafan olsaydı ne yapardın?
  5. Eger birinin yerine geçmek mümkün olsaydı kimin yerine geçmek isterdin?

SPOR ETKİNLİĞİ

  1. Isınma hareketleri yapılır.
  2. Sağdan sola boyun çevirme
  3. Öne arkaya kol çevirme
  4. Tüm eklem yerleri öne, arkaya,sağa sola çevrilir.

3. HAFTA

TÜRKÇE DİL ETKİNLİĞİ

  • Öykü oluşturma çalışması yapılır
  • Yarım kalan öykünün sonunu çocukların tamamlasası sağlanır.

HİKAYE

  • "Tembel çocukla saksagan" adlı hikaye okunur.
  • "Haddini bilmez leylek" adlı hikaye okunur.
  • "Ayna delisi katalin" adlı hikaye okunur.
  • "Akıllı kız" adlı hikaye okunur.
  • "Keselim mi? kesmeyeleim mi?" adlı hikaye okunur.

SANAT ETKİNLİĞİ

  • 2 arakamını artık materyaller ile süsleme.
  • Origami sanatından balık yapımı.
  • Poşet baskı yapımı.

BİLMECELER

  • Daldan dala atlarım,

kuyruğumdan sarkarım. (MAYMUN)

  • Havada uçar vız vız,

biz onun balını yeriz. (ARI)

  • Yük görünce kaçar,

ot görünce koşar. (EŞEK)

  • Uzun ayaklı,

havucu çok sever. (TAVŞAN)

PARMAK OYUNU

ŞAPLAT

  1. Şaplat, şaplat, şaplat, şaplat ( eller birbirine vurulur.)
  2. Şıklat, şıklat, şıklat, şıklat (Orta ve baş parmak şıklatılır.)
  3. Döndür, döndür, döndür, döndür (Eller döndürülür.)
  4. Salla, salla, salla, salla (Eller sallanır.)
  5. Uslu bir çocuk ol (İşaret parmağı sallanır.)
  6. Kollarını bağla (Kollar bağlanır.)
  7. Arkana yaslan çiçek ol.

MÜZÜK ETKİNLİĞİ

PİNOKYO

Benim güzel tahtacığım

Senden kukla yapacağım

Testereyle keseceğim

Kır, kırt, kırt, kırt, kırt diye

Bir çiviyle çakacağım

Tak, tak, tak, tak, tak diye

Çıplak olmaz giydirelim

Bir elbise giydirelim

Bir pantolon birde şapka

Oldu işte bir kukla

Pin,pin pinokyo

İsmide olsun pinokyo

Pi-nok-yo

OKUMA- YAZAM HAZIRLIK ÇALIŞMASI

  1. 1'den 30'a kadar ritmik sayma.
  2. 2 rakamını tanıma ve çizgi çalışmasını tamamlama.

OYUN

EL ELE ELDİVEN OYUNU

  1. Öğretmen çocuklara eldiven sepetindeki eldivenleri incelemeleri için süre verir. Daha sonra çocukların sadece tek bir ellerine eldiven takmalarını söyler.
  2. Öğretmen müzik eşliğinde dans etmeye başlayan çocukların müzik durduğun da eldivenin diğer tekini takmış arkadaşını bulmasını ister.
  3. Eşlerini bulan çocuklar oyuncak köşesinden aynı renkte iki oyuncak alıp, sınıfın ortasına bırakırlar ve eldivenlerini çıkarıp başka bir eldiven takarak oyuna devam ederler. Eldiven değiştirme oyunu tamamlandığında sınıfın ortasında aynı renkte ikişerli nesneler birikmiş olur.
  4. Oyunun son aşamasında öğretmen çocukların eş olmasını ister.ve sırasıyla gözlerini kaapatmalarını, sadece dokunarak nesnelerin eşlerini bulmalarını ister.

OYUN BİTTİ VE BEN ÇOK ŞEY ÖĞRENDİM

  1. Aynı özellikler taşıyan eldivenleri diğerlerinden ayırt edebildim, eldivenimin eşini bulabildim.
  2. Aynı rekte fakat farklı şekillerde olan şeyleri sınıfımdan seçebildim.
  3. Müzik eşliğinde dans ettim.
  4. Gözlerim kapalıykende ellerimi kullanabildim.
  5. Ellerimle yapabildiklerimin bir kez daha farkına vardım.

Oyuna evde devam...

Okuldan eve giderken "Anneciğim sana yardım edebilir miyim?" yazılı bir not çocuğun yakasına asılır ve çocuklara ertesi gün evde nasıl bir yardımda bulundukları sorulacağı söylenir. Öğretmen ellerinin birçok işe yaradığını bildiğini ve evde ellerini kullanarak yaptıklarını öğrenmek istediğini belirtir. Böylece çocuklar eve yardım etme hevesi içinde ve elleriyle yaptıkları şeyleri odaklanmış olarak giderler.

AİLE KATILIMI

SAYIN VELİ,

Ev işlerinizde size birisinin yardımcı olmasını ister misiniz? işte çocuğunuz bu yardım için iş başına geçmeye hazır. Çamaşır sonrası çorapların eşlerini bulmada ondan iyi birini bulamayacağınızdan eminiz. Kolay gelsin.

4. HAFTA

SANAT ETKİNLİĞİ

  • 29 ekim Cumhuriyet bayramına yönelik kartondan sınıf süsü yapımı.
  • Yuvarlama çalışmasından bayrak yapımı.
  • 29 ekim proje çalışması olarak yuvarlama çalışması ile bayrak yapımı ve parmak baskısından asker yapımı.

TÜRKÇE DİL ETKİNLİĞİ

  • Cumhuriyet bayramı ile ilğili sohbet edilir. Önemi vurgulanarak anlatılır.

HİKAYE ANLATIMI

  • "Filipok okula kaçıyor" adlı hikaye okunur.
  • "Çam kozalakları" adlı hikaye okunur.
  • "Kedinin getirdiği şans" adlı hiaye okunur.
  • "Kimin işi daha zor" adlı hikaye okunur
  • "Vedat ve Arkadaşları" adlı hikaye anlatılır.

Bir varmış bir yokmuş. Birbirini sevenler çokmuş. Vedat küçük ve mutlu bir ailenin tek çocuğuymuş. Babası ona doğum gününde bir top almış. Vedat buna çok sevinmiş. Hem arkadaşlarıyla oyunlar oynamak istemiş ve babasından izin alarak top sahasına gitmiş. Bir de ne görsün! Kocaman bir ağacın dalları yere serilmiş. Vedat ağacın dallarını kaldırmaya çalışmış. Fakat başaramamış. Vedatı gören Cem yanına koşmuş. "Vedat sana yardım edebilir miyim?" diye sormuş. Vedat bu teklife çok sevinmiş. İkisi birden kaldırmayı denemişler yine başaramamışlar. Tam vazgeçeceklermiş ki yanlarına koşarak Elif gelmiş. Vedat ve Cem olanları Elif'e de anlatmışlar. O da hemen "Ben de yardım edeyim. Üçümüz daha kuvvetli oluruz." demiş. Omuz omuza verip ağacın dalını kaldırmayı başarmışlar. Biraz dinlendikten sonra sahada oynamaya başlamışlar. Vedat arkadaşlarına onu yalnız bırakmadıkları için teşekkür etmiş. Elif "Arkadaşlar birlikten kuvvet doğarmış. Dedem hep öyle der" demiş. Üç arkadaş toplarıyla birlikte güle oynaya evlerine dönmüşler. Yaşadıkları bu başarıyı anne ve babalarınada anlatmışlar.

  • Hikaye sonunda öğretmen Cumhuriyet kurulurken de insanların beraber hareket etttikleri için başarılı olduklarını anlatır.

MÜZİK ETKİNLİĞİ

CUMHURİYET HÜRRİYET DEMEK

Cumhuriyet, hürrüyet demek,

Cumhuriyet özgürce yaşamak,

Uygarlığa, çağdaşlığa,

Durmadan yılmadan koşmak demek.

OYUN

ÖZGÜRLÜK OYUNU

  1. Sayışma yapılarak bir ebe seçilir. Ebe daire şeklinde el ele tutuşan çocukların ortasına geçer.
  2. Çocuklar ebeye "Sana bir sorumuz var. Bilirsen orda kal!" derler. Dönmeye başlarlar.
  3. Sonra ebeye "Anenin ismi ne?" diye sorarlar.
  4. Annesinin adını söyleyen çocuk "Özgürüm." der ve daireden çıkar.
  5. Yeni bir ebe seçilerek oyun devam eder.

FEN VE DOĞA

ELMANIN KARARMASI

AMAÇ: Limon suyunun yiyecekleri koruduğunu gösterme.

MALZEMELER:

  • Elma,
  • Limon
  • Bıçak ve iki tabak

UYGULAMA

  • Bir elma bıçakla ikiye bölünür.
  • Bir parçanın üstüne limon suyu sürülür, diğerine hiç bir şey sürülmeden bekletilir.
  • Biraz bekledikten sonra limon suyu sürülmemiş elmanın karardığı görülür.

DENEY SONUCU: Limon suyunun elmanın kararmasını önlediği görülür.

BEYİN FIRTINASI SORULARI

  1. 1.Elinizde sihirli deynek olsa idi, gürültülü ortamlar için ne yapardınız?
  2. 2.Ses çıkaran bir müzik aleti olsaydınız, hangisi olmak isterdiniz? kimin için çalmak isterdiniz?
  3. 3.Sabun köpüğünün,sigara dumanının ve camın gölgesi var mıdır?
  4. 4.Matkap olsaydınız nasıl ses çıkarırısınız?neler yapmak isterdiniz?
  5. 5.Rüzgar olasaydınız nereleri gezmek isterdiniz?

Diğer Makaleler...